师范类本科生课堂学习状态与调整策略——以沈阳师范大学为例

通过问卷调查的方法,对沈阳师范大学1239名师范类本科生的课堂学习状态及其影响因素进行了实地调研,旨在为提高本校师范类本科教学质量的同时,能为同类师范院校提供有益借鉴。结果表明,沈师大师范类本科生的课堂学习状态由学习准备状态(包括目的、态度、知识的准备)、课堂听课状态(包括课堂出席、专注听讲、课堂思考、课堂懈怠)、学习效果状态(包括知识掌握、能力提高、兴趣加强、职业准备)构成;学生整体课堂学习状态处于中等偏差水平;教师的个人风格、师德修养、教学技能,课程的内容特点、考核方式、开设价值,以及教学管理中的教学班型、学习氛围、教师管理等因素,对学生的课堂学习状态有重要影响。为此,研究者就如何调整师范类学生的课堂学习状态问题,提出了启动"学"改、推进"教"改、深入"课"改、加强"管"改的"四改策略"建议。

图书馆数字资源建设的问题与对策研究——以沈阳师范大学图书馆为例

知识信息的时代,随着网络化和信息化的飞速发展,在图书馆数字资源建设蓬勃发展的大背景下,地方高校图书馆数字资源如何建设才能体现地方的特色,兼顾地方资源的共享和共建,迅速地适应当代社会和形势的需要以及满足本校师生和地方高校相关读者对知识、信息的需求成为我们共同关注和思考的课题。以沈阳师范大学图书馆为个案,重点论述了我国高校图书馆数字资源建设发展的现状、存在的问题及解决的对策,以期对于加快我国高校图书馆数字资源建设的发展步伐起到一定的积极作用,进而促进我国教育事业的健康长远发展。

高等院校英语专业办学特色研究——以沈阳师范大学英语专业为例

专业特色的建设是提高高校竞争力的主要途径,也是高校发展的根本动力。本文以沈阳师范大学英语专业为例,通过对外国语学院特色专业形成的发展研究,探讨高校英语专业特色形成的必要条件和存在的问题,进一步提出建设特色专业以及打造品牌专业的方法与策略。

地方高校创业孵化基地建设路径研究——以沈阳师范大学为例

在就业压力和创业热潮的席卷下,越来越多的青年投身创业实践。高校创业孵化基地作为一种新兴的创业教育实训平台,是新时期培育创新型人才、实现以创业带动就业、推动区域经济发展的有效尝试。目前,我国很多高校也纷纷建立起大学生创业孵化基地。但由于在入孵管理体制、创业孵化基金、创业师资队伍等方面建设的不足,致使多数地方高校创业孵化基地都走入"瓶颈期"。沈阳师范大学创业孵化园以"团聚资源,共创共享"的核心理念和"54321"创享发展思路为依托,构建科学的管理模式和创新的运行机制,打造多元的融资渠道和优秀的师资力量,为创新地方高校创业孵化基地建设提供新思路。

公费师范生教师职业认同影响因素及提升策略——以小学教育专业为例

小学教育专业公费师范生职业认同程度的高低,极大地影响着学生的专业发展、职业选择,也影响着农村教师队伍的稳定。文章主要采用问卷调查法,在数据分析的基础上发现该专业公费师范生总体职业认同水平不高,且不同性别、年级、生源地的公费师范生职业认同存在显著差异。针对提高公费师范生教师职业认同的现实需要,社会层面应加大政策宣传力度,提高农村教师工资待遇水平;高校要多措并举,建立针对性人才培养方案;公费师范生自身要增强职业责任感,提高职业素养。

“以学生为中心”的高校通识教育质量保障体系研究——基于L大学通识教育学生满意度的实证分析

现代通识教育应具备国际性与民族性、全面性与专业性、个体性与社会性、创新性与传承性等特征,这些特征成为衡量高校通识教育质量高低的评价标准。以L大学为个案展开实证调研发现,学生对学校的通识教育质量总体满意度介于非常满意与满意之间,满意度由高到低的具体维度依次为师资配备、讲座质量、网络资源、课程数量、配套图书和选课系统,影响因素主要包括学生的主观性评价标准、期待值与获得值之差、选课系统的使用感受等。基于此,我国高校构建通识教育质量保障体系应真正树立“以学生为中心”的教育理念,实施弹性学习机制,建立多元质评与持续反馈机制,加强通识教育教师专业培训与完善跨学科协同机制。

我国高等教育数字化转型建设路径的定性比较分析

高等教育数字化转型是推动高等教育高质量发展的关键举措,也是加快实现高等教育现代化的必由之路｡研究基于TOE框架,从技术､组织､环境三个维度构建高等教育数字化转型分析框架,提炼出数字技术嵌入､战略规划､数字素养与能力､开放教育资源､协作共享五个条件变量｡运用清晰集定性比较分析(csQCA)方法,以组态视角对我国28个高等教育数字化转型典型实践案例进行分析,探索条件变量之间的“多向互动”以及不同条件组合对高等教育数字化转型产生的“联合效应”｡研究发现,单一条件无法单独构成高等教育数字化转型高水平建设的必要条件;高水平建设路径包括“合作驱动型”､“潜力发挥型”和“禀赋优越型”;在特定的客观禀赋条件下,数字技术嵌入和战略规划可以通过等效替代以“殊途同归”的方式推动高等教育数字化转型.

德国应用科学大学人才培养模式改革——兼论我国本科层次职业教育发展

发展本科层次职业教育已经成为我国当下教育改革的重点,梳理德国应用科学大学人才培养模式的改革措施,可以为我国发展本科层次职业教育提供可资借鉴的经验。20世纪90年代以来,德国应用科学大学实施了一系列人才培养的改革措施,主要包括增设跨学科的复合专业、注重综合职业能力和跨专业能力的培养、设置"模块化"课程体系以及引入双元学习课程等。我国应通过明确本科层次职业教育办学定位、建立校企合作"双主体"育人模式,构建应用导向的模块化课程体系等措施,推动本科层次职业教育发展。

论教师教育课程中的小组合作探究教学——以S大学国家一流本科课程“教学论”为例

小组合作探究教学是一种教学模式,这种模式坚持“以学生发展为中心”的理念,以学生自主学习为突破口,以问题组织教学内容,以小组合作学习、讨论探究为方式方法,以过程性评价为激励机制,从根本上改变了以教师讲授知识为主的课堂教学方式。这种教学模式有其哲学和学习理论的依据,主动迎接了基础教育的挑战,适应了国家对教师教育的新要求。其实施的条件包括:教师要具有现代教育思想和教育情怀,具备扎实系统的专业知识和研究能力;小组建设要提供组织保障,发挥出过程性评价的激励作用;教学时间和物质环境要获得充足保障,以促进小组合作学习的顺利开展。

高等教育学科结构与产业结构转型升级的适应性——基于辽宁省2005—2021年面板数据的分析

促进高等教育与产业结构转型升级协同发展是推动区域经济高质量发展、构建区域新发展格局和实现辽宁经济振兴的客观要求。基于辽宁省2005—2021年的面板数据,运用皮尔逊相关分析法及回归分析法,对辽宁省2005—2021年高等教育学科结构与产业结构现状的适应性进行分析,研究发现,高等教育学科结构存在人文社科类偏基础性学科规模较小,理工类毕业生数量趋于饱和,教育类、经管类、医学类毕业生供不应求等问题。因此,辽宁省高等教育学科结构应加大人文社科类及农学类学科建设的力度,稳定理工类毕业生规模及提升理工类学科人才质量,扩大教育类、经管类、医学类人才培养规模。

斯坦福大学科技成果高效转化的运行机制研究

推动大学科技成果走出实验室,将科技成果与经济发展紧密结合,使其转化为社会发展的推动力,是提升国家创新能力和竞争力的关键所在。斯坦福大学作为美国高校开展科技成果转化的先驱和当代美国大学技术转移标准模式的首创者,其成熟、专业且高效的科技成果转化机制不仅成为行业的典范,也为我国大学科技成果转化提供了参考与借鉴。

大学生创业成功典型案例的QCA分析

理解并研判大学生创业成功的多因素并发因果机制,对促进大学生群体创业成功具有重要意义。文章采用定性比较分析方法,分析全国27位大学生创业典型案例,从多案例中总结出大学生创业成功的共性特征与条件组合。研究发现,促进大学生创业成功的典型路径有环境影响型、经验支持型、理想驱动型、多元辅助型、需求导向型,关键因素包括“自我实现目标“”创业教育”和“社会关系”。因此,高校应因时而进,精准供给创业教育和培育社会资源;因材施教,精准研判大学生创业需求与特征分类,设计多元有效路径和多种指导方案促进学生创业成功;因势而新,加强与政府、家庭、社会的多方联动,协同促进大学生创业学习、优化创业环境和激发创业动机。

沈阳市中等职业教育教师队伍建设现状研究

调查显示,随着沈阳市2007—2009年中等职业学校数量、在校生数量的下降,教师数量和结构也发生了改变。虽然沈阳市中等职业教育生师比、职称比结果比较合理,但也表现出兼职教师较少、教师队伍结构不合理等问题。因此,沈阳市应采取改革专任教师编制管理方式、加大兼职教师数量、健全兼职教师聘用制度等措施,推进中等职业教育教师队伍合理化建设。

加拿大高等职业教育学位制度及其启示

加拿大是世界上高等教育参与率最高的国家之一,由于人口急剧增长对大学学位需求显著增加、高等教育机构超越传统二元模式、高等教育学位授予权逐步扩大至非大学领域等因素,加拿大设置副学士学位、应用学位、联合学位等高等职业教育学位制度以满足加拿大学位需求,但在制度建设中存在高等职业教育机构“学术漂移”现象、缺乏国家学位认证程序及审查机构、高等职业教育学位流动性相对较弱等问题。借鉴加拿大经验,我国应明确高等职业教育学位证书的实践导向,建立统一的国家学位证书资格框架,规范高等职业教育学位标准和认定程序,进而推动我国高等职业教育学位制度的构建。

基于生涯适应力的大学生职业生涯教育课程体系建构研究

大学生是国家重要的人才资源,大学生职业生涯发展关乎国家人才资源建设,职业生涯教育课程是大学生职业生涯教育的重要载体。当前,该课程还存在课程目标偏颇、课程内容缺乏系统性,课程教学方法缺乏实践性,课程评价形式单一等问题。在厘清分析的基础上,基于生涯适应力理论,文章提出高校应以培养大学生生涯适应力为课程目标、以生涯适应力的四维度作为课程内容的四个模块、以体验式教学方法作为课程教学的基本方法、以多元评价方式作为课程的重要评价手段,构建大学生职业生涯教育课程体系。

义务教育学校教师绩效工资政策实施问题探析——以沈阳市某区为例

我国从2009年1月1日起实施义务教育学校教师绩效工资政策。调查发现,该项政策在实施过程中存在执行者未能制订出及时而有效的执行计划和未能建立起相应的监督、检查机制两大问题。这两大问题源于政策目标要求过高,政策内容笼统、不具体,教育行政部门监督、检查不力以及缺乏纠偏机制。进而提出政策执行者应适当调整政策目标,使之与实际情况相吻合,完善政策内容,并在此基础上建立起健全的政策监督和纠偏机制。

我国高等教育普及化对经济增长贡献率的区域比较:发展新质生产力的视角

为探究我国高等教育对经济增长贡献率的区域差异,采用柯布-道格拉斯生产函数,基于1999—2021年我国31个省份的面板数据,通过时间序列回归分析测算出β值,并在此基础上计算并比较不同区域高等教育对经济增长的贡献率。结果表明:与世界发达国家相比,我国高等教育对经济增长的贡献率整体偏低,还有较大差距;我国东、中、西部地区高等教育对经济增长的贡献率呈现出明显的“中部凹陷”现象;各省份高等教育占教育经济贡献率的比例与高等教育经济贡献率呈正向协调关系。因此,建议我国继续扩大高等教育相对规模,提高人均受高等教育年限;优化高等教育学科和层次结构,提升人力资本与产业协同发展水平;构建政府、高校、企业协同创新平台,打造新质人才培育高地;基于区域差异,因地制宜制定发展策略。

荷兰高等职业教育国际化的经验与启示

通过促进师生主体的国际双向流动、开展多类型的国际化职业教育课程、注重实践导向的国际化应用研究、优化以人为本的国际化服务体系等策略,荷兰高等职业教育开辟了一条行之有效的国际化道路。借鉴荷兰经验,我国应建立以资格框架为基础的高等职业教育国际化体系,完善高等职业教育学位体系作为高等职业教育国际化制度支持,推动师生主体的双向流动作为高等职业教育国际化立足点,开展多维度举措作为高等职业教育国际化实施路径。

近十年我国区域高等教育研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析

区域高等教育是融合了区域科学与高等教育的学术研究体系,是高等教育领域中的重要研究内容。本研究运用CiteSpace文献计量工具对区域高等教育研究的时空分布、热点主题与发展趋势进行了系统梳理。研究发现:区域高等教育研究成果时空分布均匀,相关文献可聚类为高等职业教育赋能区域发展、区域视角下的研究生教育、高等教育发展水平及区域差异评价、高等教育资源空间配置、地方高校,以及新建本科院校发展策略、三大区域高等教育发展态势等主题。未来研究趋势集中关注区域高等教育高质量发展、粤港澳大湾区高等教育集群发展等方面,研究整体呈现出多元化、系统化的特征。

我国职业教育课程评价:研究现状及展望——基于CiteSpace的可视化分析

职业教育课程评价作为一种手段引领课程改革,是当今研究的热点。运用CiteSpace软件对624篇相关文献从文献发文时间和数量、文献发文机构、文献作者、文献关键词等四个维度进行可视化分析。通过总结研究结论,提出今后职业教育课程评价研究的三点展望:一是加强各研究主体与机构之间的合作;二是加强职业本科课程评价体系的研究;三是加强实证方法及不同切入点的研究。