教育功能探析

近年来,对教育、社会、人的更加深入的研究已经成为我国教育科学理论界的一个研究热点,并且掀起了一股"人在呼唤"的热潮.究其原因,它主要是从我国教育改革实践提出的实际问题出发的;是对长期以来在我国教育理论和实践中,不大关心人的个性发展、人的价值实现而只重视教育为政治、为经济服务倾向的一种深刻反思.从整体上看,这种反思无疑是必要的、及时的,也是积极的.然而,我们不能不看到这中间既有人类解放的追求,也有抽象人性论的回潮,从中我们还担心地看到有一种可能将讨论引向新的误区的趋势.

论教育与科学技术的发展

科学技术是第一生产力,这一命题已经成为学术界乃至全社会的共识。为大力促进科学技术的发展,人们自然而然地会想到求助于教育,这就迫使教育界人士认真地去探讨教育与科技发展之间的关系问题。本文试就这一问题谈点个人的看法。

中国传统文化与教育简议

中国教育史是中国文化史的重要组成部分,我们不能只从微观角度来研究中国教育史。事实上我们在研究过程中,经常接触到的是对中国教育遗产如何批判继承问题,这必然要涉及对整个中国传统文化的评论。如果不从宏观角度去探讨带有普遍性的中国传统文化问题,我们要使中国教育史研究工作向纵深发展,是会遇到一定困难的。一近年我国兴起了一场'文化热'。这并非偶然,应该说有下列几种原因:(一)

美国公民教育摭谈

许多人认为,美国学校重视科学教育,忽视公民道德教育。其实大不然,美国教育虽一贯标榜其宗旨是培养具有自由精神和独立个性的人,但却始终不断强化其在人的政治道德社会化方面的功能,竭力培养具有“美国精神”的合格公民。据1986年《纽约时报》称,在美国宪法颁布200周年纪念活动的影响下,美国中小学掀起了学习美国民主社会准则和行政管理的热潮;从1988年秋开始。

谈谈师范学生的个性培养问题

作为一个合格的教师,仅有崇高的思想觉悟和鲜明的政治立场,有对教育工作的满腔热忱,有博深的专业知识基础,是远远不够的。作为一名教师还必须同时具备许多良好的个性品质,这也正是他们能够出色完成教师工作的“法宝”。而在我们的教育中,却比较严重地忽视了这方面的培养,使得我们的毕业生难以较快胜任实际工作。

论图解法对心理学教学的切合性

图解法,不仅对心理的研究有密切的关系,而且对心理学的教学也有其切合性。完形学派的一员莱温,在1936年《拓朴心理学原理》一书的序言中曾说过:“黑板上的图形,原为向一集体说明某些心理学问题,后来有可能不仅成为真实概念的例解,而且成为这些概念的表现。”教学的实践表明,图解法对心理学的教学,除了一般的切合性外,还有其特殊的切合性。它适合于各门心理科学的教学,似有加以提倡的必要。当然,它也只是心理学的一种教学法而已。本文拟就其切合性作些论述。