略论高校外语教师素质

外语教师的素质是决定高校外语教学质量高低的关键因素。因此研究和提高外语教师素质是一个重要课题。本文从外语教师的外语素质、文化素质。

探究外语学习心理与学习潜力

通过对学生英语学习现状、学习心理状态的实际调查，运用心理学理论对学生的学习心理进行了系统 的剖析。其目的在于更大限度地挖掘学生学习英语的内在潜力。

对以学生为中心外语教学模式的探讨

对以学生为中心的外语教学模式中过分强调语言运用能力而相对忽视了语法及阅读能力的培养进行了分析。强调了协调两种学生 (独立型和依赖型 )在第二语言 (英语 )

关于学生评价教师教学质量的思考

从分析大学生的评教能力入手 ,论述了进行学生评教的可行性 ,并提出科学合理的设计评价指标 ,并使其得到师生双方的认可。同时强调要有效地组织评价 ,使学生评教工作真正发挥导向作用 ,以利于教师有针对性地改进教学 。

英语教学中的学生互动

探讨了学生之间交流的理论基础及这种交际活动对英语课堂教学的意义。介绍了同桌活动、小组活动和角色扮演等常用的学生—学生互动的活动形式 ;提出教师在活动中的角色是策划者和组织者。

试论交际原则在研究生俄语教学中的运用

论述了交际教学法在外语教学中所处的重要地位,阐述了在语言教学中若失去以交际为核心,俄语教学也就失去其根本宗旨,只有通过贯彻精讲多练、培养学生言语表达能力、创造课堂情景教学,使教学交际化、转述原文所述内容和训练组织语篇能力等途径才能使交际原则贯穿到整个外语教学环节中。

素质教育与大学俄语教学改革

论述了在全面实施素质教育过程中大学俄语教学改革的重要性。阐述了在大学俄语教学中,提高教师的自身素质,改进教学方式,培养高素质、复合型、应变能力强的人才,是21世纪高等教育的中心任务。

非英语专业学生在英语学习中情感障碍特征分析

外语教学和外语学习的成功取决于诸多因素 ,其中情感因素越来越受到研究者和外语教师们的重视。笔者以 2 88名非英语专业本科生为对象 ,通过问卷调查 ,从焦虑、自信和动机三个方面来分析非英语专业大学生在英语学习中情感障碍特征及其表现 。

俄语词汇发展的新趋势

前苏联解体后 ,俄语适应俄罗斯社会发展的需求 ,导致俄语词汇的更新与发展 ,使其更具大众化口语化。

英语教学与素质教育

结合英语教学,帮助学生树立科学的世界观和方法论,培养他们艰苦奋斗、自强自立的精神和正直诚实的道德品质。通过大学英语学习,引导学生全面正确地认识西方社会,了解它们繁荣、奢华背后严重的社会问题,从而激发学生的爱国热忱,增强他们的民族自豪感。

面临挑战的大学英语教学

从英语教学实际出发，分析了语言的性质，找出我国英语教学的弊端，针对不足之处，提出了改进英语 教学的几项措施。