幼儿园教师如何应对亲师矛盾——基于自我监控与评价的类型研究

在应对亲师矛盾的过程中,幼儿园教师的自我监控与评价能力作为一种有效的内隐策略,能够充分发挥教师的主观能动性,促使教师自觉、有意识地对接收的矛盾信息进行反馈与调节,帮助幼儿园教师建立积极、融洽的家园关系。笔者通过问卷法、访谈法对沈阳市铁西区、浑南区、皇姑区、和平区等各级各类幼儿园中共计604名幼儿园教师就应对亲师矛盾的自我监控与评价情况进行了调查。运用快速聚类法将幼儿园教师应对亲师矛盾的自我监控与评价类型聚成了四类,分别为“自主完善型”“平稳淡然型”“结果评价型”“消极被动型”,并对四种类型幼儿园教师的表现特点进行分析,从而为调适幼儿园教师在亲师矛盾中的自我监控与评价水平提出建议。

关系主义教育治理模式与治理路径

关系主义教育治理模式是指以关系为逻辑原点,通过价值转向、制度重构、权力分配、资源和社会网络支撑等形式,塑造各治理主体关系均衡的教育治理场域,培育良序的教育治理生态,最终实现教育治理效能的提升。其优点包括:从有界到无界,注重破除社团、共同体等有界实体的观念,强调开放式的关系治理;从小系统到大生态,强调培育关系型价值、制度、行动为一体的关系治理生态;从不平衡到平衡,重视理清关系教育治理主体的内部权力架构,维持治理场域的关系均衡状态。关系主义教育治理路径包括:破除教育治理场域各类有界壁垒,致力解决政府教育治理缺位问题;研判各种教育事务的强弱关系,推动解决治理越位问题;理顺治理场域的权力分配机制,维持治理场域的均衡关系,调动各类主体参与治理的积极性,尽力解决治理失灵问题。

以教师专业发展推动学校内涵建设的定位与思考

教师是教育事业发展的基础。立足于学校发展实际,对学校内涵建设和教师专业发展进行准确定位,学校倡导'尊重'理念,实施'尊重教育',让教育充满阳光,让学生享受幸福教育,让教师体验教育幸福。造就高素质专业化教师队伍,提高师德修养,增强专业素质。从深化教师校本研训、推进教师专业发展模式创新、建设教师专业发展机制等方面,探索教师专业发展的新路径,引领教师走向优秀,追求卓越,推动学校内涵建设与和谐发展。

3~6岁幼儿家庭亲子游戏开展现状及教育建议

基于对267名3~6岁幼儿父母的问卷调查和访谈,了解3~6岁幼儿家庭亲子游戏的态度、条件、内容和方式,建议家长尊重幼儿在亲子游戏中的主体地位,创设多样化的亲;子游戏条件,丰富亲子游戏的内容,选择适宜的亲子游戏指导策略。

幼儿科学教育要把握好启蒙性

幼儿科学教育强调“启蒙性”已成为大家的共识，但在具体活动中如何把握“启蒙性”仍令很多教师困惑。幼儿科学教育的目标可以分解为知识、方法及情感等三方面。就知识方面的目标来说。主要是引导幼儿获取有关周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上建立表象水平的初级科学概念。初级概念的获得与幼儿的思维发展水平相吻合，随着幼儿经验的增长，初级科学概念经过不断地修正，有可能转变成真正的科学概念——对事物或现象的本质特征的概括。

浅谈幼儿安全教育培养的误区及对策

幼儿对于危险的认知不是很清晰,自身的保护能力较弱,不能对突发的事件做出正确的回应。安全教育是管理的核心,把它作为头等大事去对待,时刻都要保持着高度的警惕性,铲除一切可能存在的安全隐患。本文分析出幼儿安全教育中存在的问题,并给出了针对性的措施,给孩子创造一个良好的生活学习环境,让他们快乐的成长[1]。

耐心品格培养

耐心是在做事的过程中逐渐锻炼出来的。每个孩子都会经历耐心“出走”的时刻,在鼓励和肯定中帮助孩子重拾耐心更关键。最近班上的孩子都在讨论和乌龟有关的话题,为了满足他们的好奇心,老师顺势在自然角给大家增加了一位新朋友——乌龟先生。发现乌龟的那一刻,孩子们欢呼雀跃。老师也希望通过这一次和乌龟的“亲密接触”,锻炼孩子们的耐心。

分享秋天的礼物

生活中的许多快乐都是分享得来的。幼儿园的山楂树丰收了,红红大大的果实,在枝头等待着小朋友的到来,又是一个分享的季节。操场上忙碌起来,大班、中班的小朋友在老师的带领下,陆陆续续采摘着大自然馈赠的果实,欢声笑语在操场上回荡。

信息品格培养

强者未必是胜利者,但胜利迟早属于有信心的人一这是心理学上的杜根定律,也就是说,只要有自信,就算刚开始的时候不是最好的,但最后也可能会成为最好的。这是因为自、信的人善于发现自己的优点,遇到困难时能够及时调整自己的状态,勇敢地面对挑战,积极寻求解决的办法。并始终相信通过自己的努力,问题一定能够得到解决。每位爸爸妈妈都希望培养一个有自信心的孩子,但是如果孩子恰好不够自信,该如何帮助他呢?一起来学一学老师的小妙招吧。