教育督导助力幼儿园内涵提升--由教师对园本课程建设“一问三不知”引发的思考

2020年12月,我带领办园行为督导评估组一行到J幼儿园开展督导评估。本次督导评估,笔者设定了一个重点:聚焦幼儿园内涵建设之园本课程这一核心内容,通过个别访谈、询问、座谈和班级实地察看等方式,有意识地向园长、分管副园长、教研组长、一线教师等不同对象了解园本课程建设情况。但督导过程中,笔者遇到“一问三不知”的现象。

思明范式:一条学得来的区域教师队伍提升路径

如何提升教师队伍的整体素质,一直是制约教育质量水平的瓶颈,小到一个班级、一个学科,大到一所学校、一个区域……概莫能外。为此,各地教育行政、教研部门进行了许多有益的探索,但也面临诸多棘手问题。近日,我有幸拜读了《福建教育》2017年第11期厦门市思明区关于名师（发展）工作室建设的一组文章,犹如醍醐灌顶。

借我一双慧眼

【案例描述】三年前的春天,我到某中学督导。这是一所教学质量低于全县平均水平,学生数在二百人左右的农村初级中学。按照惯例,每次督导,我都要先听课,且至少一节。这次我选择听九年级的化学课,老师姓王,二十岁出头,个子不高,身板挺结实,戴着一副I眼镜,笑起来显得单纯阳光。一节课听下来,给我的整体感觉是语言十分简洁,板书很漂亮,课堂各环节推进的铺垫做得很好,起点很低,但课堂进程逻辑性很强,讲练结合,不蔓不枝。让我感到震惊的是整个班的学生没一个开小差的,个个聚精会神。

线下线上双驱动的膳食监管

食堂的规范管理是民办园督导的重要事项,民办园管理者在伙食监管过程中的配合度低是督导工作的难点。第-阶段:现场督导。到某民办园食堂后,笔者先根据送货单核对食材数量。食堂管理人员取来一沓送货单,拿出最上面的那份给我。一过秤,笔者发现单据数量与实际数量相差悬殊。