健康育人,育健康的人——重庆市沙坪坝区覃家岗小学健康教育的实践探索

重庆市沙坪坝区覃家岗小学是20世纪30年代开办的一所公立小学，有着悠久的办学历史。早在民国时期，第一任校长辛正裕就非常重视学校的个性化办学，提出了“合规正矩亲教善学”的办学思想。

数学文化融入小学数学课堂教学的实践探索——以覃家岗小学数学文化课题研究为例

为探索数学文化融入课堂教学的方法,学校开展了数学文化课题研究:通过现状调查找到实施数学文化课堂教学存在的问题和研究的起点;通过系统梳理找出数学文化融入课堂教学的途径;通过课例研究促使数学文化在课堂教学中以最合理的方式呈现;通过测评跟进与竞赛开展促使教师与学生在数学文化的浸润中共同提升。

小学英语课堂中学生自主学习能力提升之我见

文章探讨了在小学英语课程变革的教学实践过程中,小学英语教师遵循英语新课程标准,精心设计教学活动,培养学生自主学习能力,提升发展学生综合素养的策略与实践.

《神奇的探险之旅》教学设计——部编版小学语文五年级下册六单元习作

教学目标:1、从“危险动物、危险植物、自然灾害,恶劣环境”三个不同角度构思险情。2、从“时间紧迫程度、可能伤害程度”两个角度突出险情的“险”。3、借助例文,发现解决险情的三种办法,并选择运用。4、借助思维路径把险情和解决办法构思具体。

统编版小学语文一年级下册一单元识字 《小青蛙》教学设计(一课时)

教学目标1.认识“青、清、睛、晴、情、请”6个生字,了解“青”字家族汉字的构字特点,,了解形声字构字规律,并能运用形近字构字的方法,推测汉字读音。2.通过多种形式朗读,正确朗读课文。3.通过观察,正确书写“青”生字。教学重点1.认识“青、清、睛、晴、情、请”6个生字,了解“青”字家族汉字的构字特点,了解形声字构字规律,并能运用形近字构字的方法,推测汉字读音。

从“心”修复小学生的对话能力——兼及和谐如诗的中国梦

“小学教育成人化”现象剥夺了孩子与世界亲密对话的机会，削弱了与世界对话的能力，所以，小学教育亟待回归到“人的成长”这个正常轨道上面来，对偏离教育本真的种种做法来一次大的“修复”行动。小学教育，若能真的从“心”修复学生与世界对话的能力，其站位就不会低，其方向就不会错，若这样的学校多了，这样的学生多了，中国梦——一个和谐如诗的社会也就距离我们越来越近了。

小学,我来啦!--家长关注,孩子专注,提前准备,无缝链接

对于即将跨入小学阶段的幼儿园小朋友来说,一切是无知的,更是期待的,但是不管是孩子还是父母,对于陌生的环境都会手足无措。可这样的转变和跨越却又是至关重要,作为父母,我们应该为孩子准备些什么?又应该特别注意什么呢?即将进入一年级的小朋友应该准备什么?

提高小学数学课堂教学效率的策略研究

数学是一门基础课程,具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,学习过程较枯燥、乏味。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,以较少的时间和精力提升学生的数学素养,获取最佳的课堂教学效果,对小学数学教师提出了更高的要求。

小学语文低段备课环节的有效性研究

我们的备课要能做到备而能用,有利于学生愉快扎实地学习,有利于教师高效完成教学任务,促进教师专业成长。

小学数学课小组合作中教师追问的策略

课堂的追问对于培养学生的思维能力有着重要的实践意义。尤其是小学数学课堂上,由于学生的年龄较小,小组合作如果没有合理的教师引导,收效甚微。这时候就需要教师及时有效地进行追问。通过问题引导学生的思路,能够加深学生对数学知识的形象化理解,把所学的知识前后联系起来,提高课堂的效率。但是追问也是一门学问,追问的火候把握不当,反而会起到事倍功半的效果。本文主要对当前小学数学教学中教师进行追问过程中所存在的问题进行了分析,在阐述教师追问重要性的同时,概括了小组合作中教师追问的现状,并这对这些问题提出了相应的解决对策。

小学习作阶梯型问题支架搭建—以写人物为主题的习作为例

本文针对小学语文习作中老师教学的疑惑,孩子的苦恼,家长的困惑,以小学四、五、六年级写人物类习作为例,结合笔者一线习作教学实践,运用阶梯型问题支架搭建的教学方式促进学生习作思维的发展,为师生和家长提供携手解决习作困扰的方法。

小学数学合作学习中有效展学的途径探究

展学是课堂自学、互学、展学三环节中最重要的部分,展学是对自学、互学学习结果的分析、展示、交流汇报。有效展学能发展学生思维,培养学生解决问题的方法。教师应抓住时机,通过合理的展学问题和适时追问提高学习效果。

小学基于课堂观测的课堂教学评价探究

何谓好课?虽然每个人的评判标准不一,但它毕竟不同于“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的文学欣赏。在不同的改革背景下,好课具有时代共性,课堂观测量表的设计和使用就是研究、挖掘好课的共性元素,通过引领教师评价他人的课堂来构建自己的好课。

小学数学合作学习中有效展学的途径探究

展学是课堂自学、互学、展学三环节中最重要的部分,展学是对自学、互学学习结果的分析、展示、交流汇报。有效展学能发展学生思维,培养学生解决问题的方法。教师应抓住时机,通过合理的展学问题和适时追问提高学习效果。

小学体育教学中对学生篮板球意识的培养研究

本论文通过分析篮板球意识的本质及形成规律,阐明了篮板球意识的形成及特点,并针对小学生的身体和生理特点,对他们的篮板球意识的培养进行探讨。

小学高段数学思维趣味化的途径探究

本文着重介绍小学数学高段教学中的研究方法:教学实践法、行动研究法、思维导图法等。

基于小学英语三学模式课堂的语言输入与输出的探究

语言的学习就是语言的输入与输出的统一过程。随着笔者所在学校英语课堂"自学、互学、展学"三学教学模式的深入开展,语言的输入与输出随着以学生自主探究学习活动的开展呈现出新的风貌。在三学模式的推动下,学生的语言输入与输出能力得以增强。

巧借思维路径,随文练笔,开启三年级写作之路——浅谈小学三年级作文教学存在的问题及策略

小学语文教学中,作文一直都是难点,也是重点。绝大多数三年级孩子在写作中存在怕写、厌写、应付写的现象,针对这一情况,笔者根据三年级教材中的文本写作特点,将相关文本进行整合,确立相关的写作训练目标,并把写作教学融合于阅读教学中,铺设习作的思维路径,进行随文练笔,这样既降低了写作的难度,也使学生有方法可循,又能自由发挥。

路径思维在小学低段写话教学中的实践研究

小学生写作,是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生“认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程”。但学生有了写作冲动后,究竟写什么和怎么写,一直困扰着学生。孩子处于直觉思维、形象思维占绝对优势的年龄阶段,逻辑思维能力和观察能力较弱,在写话的过程中有相当一部分学生说写表达不到位。