化学创新教育中学生创新能力的培养与教师角色的转变

著名心理学家琼·皮亚杰说过：“教育的主要目的是培养能创新的，而不是简单地重复前人已做过的事的人，这种人能有所创造、发现和发明．”因此，在化学教育教学中应十分重视培养学生的创新能力，而学生的创新能力教师是不能直接给予和教会的，而是在适宜的教育教学环境下学生自主发展的结果．这就要求教师转变观念，不断更新知识、提高自身素质，使自身具有综合性的创新能力．教育教学过程中，教师应承担起创新知识的提供者、创新环境的营建者、创新活动的组织者和创新性人才的翅造者的角色，为培养适应21世纪科技发展所需要的创新型人才奠定基础．

物理课堂中的探究性教学刍议

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．通过探究式教学为学生创设情境、营造探究氛围、提供自主发展的空间，使学生经历概念的形成过程、体验发现规律的痛苦与快乐，才能真正达到培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神的目的，才能使学生的参与意识、主体意识、全体意识、表现意识、竞争意识、合作意识、平等意识明显增强，变以往的“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，真正做到面向全体、自主创新、主动探究、团结协作、平等发展．

数学课堂中的合作交流探索

学会交流，学会参与，学会倾听，这是21世纪公民应该具有的基本素质．换句话说，应该学会与人合作．新课程标准也提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”其中合作性学习是指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习．

浅谈历史教学中如何培养学生的创新思维

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。历史创新学习就是要求学生在学习过程中不拘泥于课本，不迷信现有的观点，不墨守成规，把已有的知识作为基础，结合学习的实践，独立思考、大胆创新、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新方法的学习活动。在历史课堂教学过程中，就如何培养学生的创新思维，我做了如下尝试，取得了良好的效果。

优化思想品德课教学过程 培养学生创造性思维能力

在初中思想品德课教学中，对学生进行创造性思维能力的培养必须贯穿始终。只有具备了创造性思维能力，才能使学生正确地观察、分析和解决问题。因此，在初中思想政治课教学中要不断优化教学过程，培养学生的创造性思维能力。

如何使初中数学课堂能够充满活力

如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的初探。我结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。

营造和谐安全的体育课堂氛围

素质教育是新课程改革的方向，“健康第一”是新课程体育的基本理念。而体育课堂教学安全是“健康第一”的基础，也是每个中学体育教师应尽的职责。体育教师要根据中学生的身心特点，仔细分析教材、认真备课、认真上课、严谨管理，营造和谐安全的体育课堂氛围：经常剖析总结案例，为创造和谐校园尽责。

也谈歌曲在语文课堂教学中的使用

学生很爱歌曲,如何让这些动听的音符服务于语文教学课堂,文章对此进行了探讨和举证,力求独辟蹊径,为多样化语文课堂的构建增砖添瓦。

该留的教法必留

目前，为提高数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课的体会和多次听课掌握的情况，呈现初中数学课堂教学目前存在的一些现状，对其进行简要分析，并试图寻求解决问题的对策。

数学教师要寻找新的教学方法

对新课程中的初中数学教学进行探索，即如何转变教学理念、形成良好的教学方法？如何渗透数学思想、培养学生的学习兴趣？如何控制课堂容量，提高教学效率？如何努力分层推进，科学评价学生？

初中语文活动课的探索

语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。