地理教学中学生创新精神的培养

一、转变教学观念是培养学生创新精神的前提古今中外的任何一次社会变革，都是以观念变革为先导。长期的应试教育，使我们的教学观念偏重于知识的传授，忽略学生创新精神的培养。传统的教学观念使我们的教育紧紧瞄准考试，升学考什么、教师教什么，教师教什么、学生就要学什么，教师教多少、学生就学多少，整个教学过程中，

浅谈如何提高初中物理教学质量

新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作具有实效且高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放、平等、实效的课堂，是每个物理教师面临的问题。笔者在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子，笔者现结合自己如何提高课堂教学质量具体阐述。

新课改下教师角色的定位——对“四步导学”中“导”与“讲”的一点看法

随着新课程改革的深入发展，全国各地涌现出不少新的教学模式。新课程基本理念提出：新课程是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态体系”。其基本特征是强调学习者是课程的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。

四步导学与和谐校园

为了适应初中学生的心理与生理特点，改变以往陈旧的、传统的教学模式，更高、更好、更快地提高学生的学习效率，从整体上提高学校的教育教学质量，努力发挥每个学生的学习潜能，将教师从传统的“演员”角色转变为“导演”角色，我们留村中学实施了“四步导学”的教学改革。现将我校“改革”的情况及“改革”

政治课堂教学中开展情境教学

在我国当前教育教学改革中．情境教学法对于全面提高教学质量是行之有效的方法。初中思想政治课抽象的、理论性的知识多．学生在学习过程中常常感到枯燥乏味．没有学习兴趣。通过创设情境．制造学习的氛围，激发学生的学习积极性，用可感知的东西诉诸于学生的感官．可实现学生学习能力质的飞跃。

新课改过程中的问题与对策

“百年大计，教育为本”，作为跨世纪的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。尤其是奋斗在教育一线的广大中小学教师，为了更好地胜任新世纪的教育工作，必须适应新课改背景下素质教育的需要，不断完善自己，全面提高自身素质。

如何激发学生的课外阅读兴趣

学生正处于人生的起步时明，就像一株株刚破土的幼苗，他们渴望能够及时汲取知识的甘露，使自己茁壮成长。而这甘露的获得，除了靠教师课堂上有限地传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

激活语文课堂教学的策略

传统的课堂教学封闭、呆板。学校教育要在素质教育的深化中改变这种状况，增加课堂的灵动性。要通过激活语文课堂教学策略，为学校教育的教学环境和氛围注入活力。

研究性学习中问题转化为课题的策略

研究性学习中问题转化为课题应遵循科学性、创新性、可行性原则。要对问题进行分类，并完善问题的陈述。

新课程三维目标的设计与整合

新课程要求将教师讲，学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动，相互促进的合作式教学；教师角色的原来的知识权威变为一个与学生平等的帮助者、指导者：合作者；学生由被动的知识接受者变为积极的思考者，探索者和参与者，教学目标也得从传授课本知识为中心转向以促进学生发展为中心．这就需要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观点三维目标进行整合设计．