高职院校思政课“云上”实践教学资源开发与创新——以沙洲职业工学院为例

通过对思政课“云上”实践教学资源的研究,开展对思政课“云上”实践教学资源平台的逻辑建构和路径构建。与思政课程内容相结合,开发出一套融合地方区域特色的思政课“云上”实践教学资源平台,创新思政课实践教学模式,推进思政课教育教学改革。

产教融合背景下地方高职院校双链融通构筑协同育人共同体的探索与实践——以沙洲职业工学院为例

职业院校开展产教融合,对接产业发展需求培养高素质技术技能型人才,是当前和今后一个时期内我国高等职业院校改革发展和人才培养的主要任务。产教融合背景下,企业更需要具有较高的技术技能水平、可持续发展能力和创新能力的人才。沙洲职业工学院作为地方高职院校,始终坚持根植、融入、服务地方,通过“三位一体”打通校内“育人链”;主动服务,融入校外“产业链”,校内校外双向发力、双链融通、协同育人,精准地为地方产业发展培养了大批高素质技术技能型人才,实现了人才培养质量和社会服务能力的双提升。

高职院校“一站式”学生社区综合管理模式建设的探索与实践——以沙洲职业工学院为例

“一站式”学生社区是开展大学生党建和思想政治教育工作的重要阵地。本文介绍了“一站式”学生社区建设的内涵、要求和模式,针对目前高职院校“一站式”学生社区建设存在的不足,探索高职院校“一站式”学生社区“1+N”综合管理模式,打造“四心四力”的学生社区工作格局,实现育人力量“四进”社区和育人工作“六进”社区,促进学生的全面发展。

大思政背景下的高职“汽车文化”课程思政教学设计与实践——以沙洲职业工学院为例

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人?”是教育的根本问题,也是检验高职院校一切工作的标准。文章以“汽车文化”的课程思政教学改革为例,探索“汽车文化”在思政背景下教学内容和教学过程的教学改革思路,将爱国主义、工匠精神、人文素养、文化自信等思政元素融入课堂,使学生在课堂上能够潜移默化地接受到思想政治教育,为高职院校其他专业课程的思政教育提供了参考和借鉴。

沙洲职业工学院产学研结合的特色分析与创新实践

在分析沙洲职业工学院办学特色的基础上,总结了该院产学研结合的模式和运行机制。通过剖析目前产学研结合方面的各种问题,系统阐述了沙洲职业工学院在产学研合作教育和产学研科技合作过程中形成的四大创新点。

以巡察推动高校基层党组织组织力提升的实践与成效——以沙洲职业工学院为例

高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命,高校基层党组织的组织力强弱,直接关系到高校党的创造力、凝聚力、战斗力、领导力和召唤力。分析巡察对高校基层党组织建设和组织力提升的作用,总结归纳巡察过程中发现的高校在党组织建设中存在的共性问题及主要表现;以沙洲职业工学院为例,介绍了巡察整改阶段提升党组织组织力的具体做法和成效。

提升高职院校图书馆服务质量的若干建议——以沙洲职业工学院图书馆为例

图书馆服务质量的评价标准已经从技术性指标转向以读者满意为导向。基于沙洲职业工学院图书馆的自身特点,针对其服务质量上存在的问题,本文以问卷调查为基础进行分析总结,提出了改进服务质量的几点建议。

高职国贸专业“工学交替”人才培养模式探索与实践——以沙洲职业工学院国贸专业为例

沙洲职业工学院经管系国贸专业在人才培养上主动适应区域经济发展的需要,与外贸行业密切合作,共同探索"工学交替"的人才培养模式。在实践过程中,为了保证"工学交替"的顺利实施,国贸专业可从校外实训基地的选择、课程体系的完善、核心课程的改革以及柔性管理考核制度的建立等方面采取一系列保障措施,以提高国贸专业毕业生实际应用能力和就业竞争力。

高职大学生社区服务的双基地实践平台构建——基于沙洲职业工学院社区服务的调查与分析

对大学生社区志愿服务相关概念进行阐述,通过问卷调查的形式,分析了目前高职大学生社区志愿服务的现状,提出了以双基地实践平台为载体的社区志愿服务的运行机制、组织管理结构、激励、培训机制等应对措施。

陶行知“生利主义之职业教育”思想对高职师资培育的启示——以沙洲职业工学院为例

回溯陶行知"生利主义之职业教育"思想精髓,伟大的教育家对职业教育的真知灼见时至今日依然具有旺盛的理论生命力和极强的实践指导作用。基于陶行知的职业师资培育理念,结合沙洲职业工学院具体情况,提出高职师资培育的三点核心内容:树立"利群"观,师德当先、育人为根本;坚守"经验"论,技能立身,名师出高徒;建构信息化教学能力,实现新形式下的"教学做"合一。

高职大学生创业意愿调查及分析——以沙洲职业工学院为例

大学生自主创业一方面可以实现自我人生价值,另一方面能以创业带动就业。为综合了解高职在校大学生的创业意愿,以沙洲职业工学院为例,进行了问卷调查,调查围绕学生的创业认知、创业意愿、创业困难、创业选择和对学院创业教育的反馈几个方面,得到了一系列结论,对高职院校创业教育的教学和实践具有一定的指导意义。

中高职教育贯通培养实践探索--以沙洲职业工学院中高职贯通培养项目运行为例

中高职贯通培养教育模式是各地现代化职业教育体系建设的重要实践形式。从沙洲职业工学院中高职贯通教育工作实施以来的主要做法入手,探讨贯通培养模式中行之有效的路径与亟待解决的困境,以期真正实现中高职紧密衔接、架设职业教育立交桥,承载经济社会发展需求、学生终身发展需求、教育体制改革需求。

高职重点专业群“平台+模块”课程体系构建与实践——以沙洲职业工学院国际经济与贸易专业群为例

专业群建设是高职院校加强内涵建设、提升人才培养质量的重要举措,已成为高职院校提高办学实力和竞争力,实现特色发展不可或缺的推动力。在专业群建设中,课程是核心,课程体系的构建是关键。本文以商贸类专业群为例,对"底层共享、中层分立、高层互选"的"平台+模块"课程体系构建进行探索与实践,为专业及课程建设提供借鉴和思考。

基于双基地实践平台的社区志愿服务模式研究--以沙洲职业工学院为例

基于双基地实践平台的社区志愿服务模式是提高大学生德育素质的有效运行方式。这种模式的服务载体是双基地实践平台,实行项目化运作,六方协同管理,对志愿服务效果进行评估。有助于改善或解决高职大学生进行志愿服务时出现的服务频率不高、服务不专业、主体角色定位偏差等问题,也有利于提高学生综合素质,发展地方经济,构建和谐社会。

企业学院视角下高职“分流式”人才培养的探索实践--以沙洲职业工学院跨境电商人才培养为例

跨境电商快速发展为高职商贸类专业(群)发展带来新机遇,提出新要求。为摆脱人才培养困境,沙洲职业工学院依托国际经济与贸易省级重点专业(群),创建校企深度融合的跨境电商企业学院新平台,探索校企协同育人机制,构建"双元主体、进阶分流"人才培养模式,推进项目导向实战化教学。通过高职院校、企业与学生的三边协调活动,让学生流向适合其个性发展需要的分流渠道,也有利于企业摆脱"用人、留人"困境。

现代学徒制在师资队伍建设中的研究与实践--以沙洲职业工学院青年教师双导师培养模式为例

高职院校的大多数青年教师直接来自于大学的硕士和博士研究生,有较深的理论功底,但教学能力和动手操作能力相对较弱,这与高职院校培养高技能人才的目标对教师的"双师型"要求有一定差距。采用"学院+企业"双导师教师培养方案,为培养青年教师发挥了积极作用,加快了青年教师成长为成熟教师的进程。

高职IT类专业产教融合实训课程教学改革探索——以沙洲职业工学院为例

产教融合是目前高职院校人才培训工作改革的重要切入点。以实训课程在产教融合背景下的教学改革为视角,针对高职院校IT类专业实训教学中出现的一系列问题,以沙洲职业工学院为例,对高职院校基于产教融合的实训课程教学改革的一些措施进行分析和总结。

现代职业教育体系下高职机电类专业的协同发展研究——以沙洲职业工学院为例

我国要在“十四五”时期建设制造强国,关键在于推动装备制造业高质量发展,核心在于复合式创新型高素质劳动者和技术技能人才的培养,重点在于职业院校产教融合协同创新高质量发展。课题组以沙洲职业工学院为例,深入分析《中国制造2025》对现代职业教育产教融合协同创新发展的政策导向,依托“苏州高职高专院校联席会议”的政策、资源和信息统筹优势,探讨高职院校产教融合协同发展的建设基础,动态调整专业设置和校企深度融合育人对接的发展途径,解决机电类人才培养结构供给与地方产业结构优化需求的匹配问题、专业建设速度与地方产业发展速度的匹配问题,将产教融合协同创新发展实践探索落实到服务地方经济发展实处,助推地方经济发展。

高职院校辅导员队伍建设现状分析及对策——以沙洲职业工学院为例

高职院校辅导员队伍的职业化、专业化是辅导员队伍建设的发展趋势,文章以沙洲职业工学院辅导员队伍建设现状为例,对进一步加强大学生思想政治教育和稳定高职院校辅导员队伍,提出了加强高职院校辅导员队伍建设的可行性对策。

高职院校“三防一体”安全管理体系构建——基于沙洲职业工学院校园安全现状的调查

随着社会的转型升级、高校扩招以及办学模式的改变,高职院校校园安全管理工作面临新的挑战和难题。以沙洲职业工学院为例,对该院的安全管理现状开展调查与分析,从人防、制防、物防层面提出新形势下高职院校校园安全管理的新对策。