增强小学语文课堂互动交流的策略

新课标改革下，越来越注重学生课堂的主体性和积极性，面对不同年龄阶段的学生，老师会选择因材施教。下面就我对小学生的教学经验，一起来探讨如何增强小学生语文课堂互动的问题，我们都知道在小学语文教学中，师生互动是非常重要的。好的互动可以提高课堂效率，激发学生对语文的兴趣，强化学生的国语文化基础。同时，这也能活跃课堂气氛，增强小学语文课堂的生命力，给学生营造一个自我展示的舞台。

如何提升小学生语文学习的兴趣

随着学习的深入,学生学习语文的兴趣逐渐减退,老师也感到教学越来越吃力。反思学生学习语文兴趣减退的原因,找出对策,让学生持续保持对语文的热爱,学好语文知识。

师傅领进门 习作在自身

作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学的难点，而小学三年级又是学生学习写作文的起点和关键时期。如何引导学生写好作文，是每一位教师都应探讨的问题。在十多年的教学实践中，总结了一些作文教学经验，抓住“阅读、观察、指导、批改”这几个环节，慢慢引导学生学会习作，效果良好。

爱家乡 爱生活 爱习作

《义务教育语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要努力开发利用。在作文教学中，让学生讴歌家乡美景，挖掘民俗文化，宣传家乡特产，抒发劳动感受，激发学生热爱家乡生活之情，提高学生的写作水平。

如何在语文教学中培养学生的阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生领悟文章思想、提高阅读能力具有重要作用。在小学语文阅读教学中，教师要从创设教学情境、教给学生阅读方法、拓展课后阅读等方面出发，全面提高学生的阅读能力。

追寻你,有效的课堂提问

课堂提问是否得法,直接影响着课堂的教学效果。在教学中,教师要根据教材和学生实际,使提问有目的性、层次性和整体性,还要把握时机,讲究提问技巧,杜绝无效提问,从而实现课堂教学的最优化。

教孩子学会预习

目前，徐州市各学校正在开展“学讲方式”的课堂教学，打破了以往的教学模式。改革前，教学任务一般在课堂上进行；改革后，把学习主动权交给了学生，让学生课前自主先学，课上以小组的形式通过合作、讨论、交流、汇报等过程完成教学任务。在语文教学中，自主先学即课前预习是很有必要的。教师教给学生预习方法，精心设置由浅入深的学习任务单，并让学生互帮互助，使“学讲方式”的课堂教学进行得有条不紊，收到很好的教学效果。

“自学探究”教学中的“放”与“扶”

“自学探究”学习是以学生为主体,充分发挥学生潜能,让学生通过自学、探讨等活动,去发现问题、探究问题、解决问题,达到学生“会学”的目的,从而培养学生自主、合作、探究的能力。笔者认为:要培养学生“自学探究”能力,具体实施时要注意处理好“放”与“扶”的关系,必须做到精心设计预习、提供探究时空、及时掌握反馈、优化教学过程、反思学习完善小结。这样才能让每个学生真正都参与到课堂活动中来,在英语课堂中真正发挥学生的学习主体性,教师的主导性,达到教学的最优化。

英语课堂教学中师生互动的探究

在英语课堂教学过程中,教师要有意识地培养学生的主体意识,引导学生确立其主体地位,在学习中发挥其主体作用。教师要善于转变角色,激发学生学习英语的兴趣,构建宽松、和谐、互动、探究的新型师生关系,从而提高英语课堂效率。

浅谈英语课堂学生合作交流能力的培养

'合作交流'是指在英语课堂活动中,学生敢于发表自己的见解和心得,并敢于对别人的见解发表自己的看法和主张,并敢于提出新问题,从而形成课堂讨论的氛围,达到生生撞击的目的。采用这种形式,可以高效能,大面积地训练学习英语的能力,达到学生之间平等竞争,互相启发,共同提高之目的。本文将从课堂气氛、引导反思,实践操作、小组合作,等方面阐述对学生'合作'能力的培养。