小学阅读教学新实践:解读“教什么”,探究“怎么教”

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本、作者之间对话的过程。在阅读教学实践中,教师要用教学的眼光审视"文本体式",用儿童的眼光解读文本内容,用大量的实践培养学生阅读习惯。在阅读教学中师生应抓住关键字词,与作者达成共识;借助口语辩论,理解书面严谨表达;领会语段写法,进行主题仿写训练。让学生在阅读中学会阅读,喜欢上阅读,一生尽享书香。

小学生作文写不长的原因分析及对策探究

学生作文写不长，意味着学生的写作素养不高，更不能综合体现学生的语文素养。面对学生口语转化成书面语方面的困难，要引导学生学习与写作内容相关的普通话词汇和句法结构；面对学生写作内容生成方面的困难，要给学生提供写作学习支架，开发写作内容；面对描写不具体方面的困难，要教学生把瞬间发生的事分解开来写。作为教师要找准学生的写作需求，选对策略，真正有效地帮助学生提高写作水平。

读出自我,读出意蕴

语文教材中的选文大都文质兼美。对这样文章的教学,我们应引导学生朗读,让他们读出自我,读出意蕴。在课堂上,教师要尊重学生的朗读主体地位,通过自己的适时范读,以唤醒学生的“自我”。只有这样,才能提高学生的朗读能力,让他们积累和运用语言,获得语文素养的提升。

基于微型化写作原理的“述其亲”语篇编码

调查发现,大部分学生在写动物习作时,缺少体现人与动物亲密友好的场景描写。教师可在微型化写作原理的指引下,帮助学生克服具体的写作困难,在学生头脑中形成"述其亲"的内容、语言、形式的图式和编码。顺利完成"有中生变"的"述其亲"的语篇编码,能够使学生思维得到发展和提升,语言得到建构和运用,审美的鉴赏和创造得以落地和转化。

读懂教材,渗透人身安全教育

生命教育涉及多个方面内容，这里我们主要从语文教学的角度探讨对学生进行人身安全教育方面的问题。小学生的心理和生理均未成熟，其人身安全更容易受到伤害。2010年全国发生多起歹徒砍杀学生事件，2011年发生多起校车事故，严重危害了学生的人身安全；日常生活中的火灾、溺水、触电等突发事件也导致学生的意外伤亡。