课内芬芳 课外绽放——以南宁沛鸿民族中学为例谈传承和发展诗词吟唱的途径和意义

诗词吟唱源远流长,历史悠久,宝贵而不可舍弃。目前,其传承和发展实已陷入困境。南宁沛鸿民族中学一直秉承着著名教育家雷沛鸿先生“教育为公,不忘百姓”的教育思想,在继承和弘扬中华优秀传统文化上,履行着自己特殊而神圣的使命。面对即将消失的文化遗产——诗词吟唱,学校凭着独特的敏感性和自觉性,发掘了若干个途径使其成了校园里学生喜闻乐见的优秀民族文化样式,发挥了其独特的润心、育人作用。

论普通高中社会实践课的校本化实施——以南宁沛鸿民族中学为例

社会实践课是普通高中的必修课,占6个学分,该课的设置旨在注重培养学生的社会实践能力、社会参与意识以及社会责任感。然而,许多高中的社会实践课形同虚设,或开展得不尽如人意,其中有升学压力的因素,也有安全压力的因素,但更重要的因素是,许多学校不善于开发和整合校内外社会实践资源,以广西高中综合实践样本校——南宁沛鸿民族中学为例,谈谈如何实施高中社会实践课程。

南宁市普通高中教育资助体系研究——以南宁沛鸿民族中学为例

高中阶段教育是连接义务阶段教育与高等阶段教育的重要阶段,高中贫困生是值得关注的弱势群体。对南宁沛鸿民族中学资助工作进行梳理总结,从中可以较全面地了解目前南宁市乃至广西普通高中教育资助的体系、资助工作取得的成效以及存在的问题,为各级各部门、社会团体、爱心人士和高中学校在进一步完善普通高中教育资助工作时提供参考与借鉴。

新课改背景下自主学习高中政治的有效路径探析——以南宁沛鸿民族中学为例

广西高中政治新课改在 2021 年秋季学期在全区高中正式推行,在新一轮课改过程中,笔者围绕学生自主学习政治的效率如何,影响因素有哪些,该如何提高等问题,以南宁沛鸿民族中学为例开展调研,总结出提高高中生自主学习政治效率的几个途径,以便为高中生更好地开展政治自学提供参考。

中学体育课堂排球教学与训练技巧实践

随着体育教学水平的不断提升,中学体育课堂排球教学已经成为一项受学生喜爱的运动,并且受到中学生的广泛认可。排球项目推动了中学生身体素质的发展,女排精神也能激发学生道德素养的养成。中学生处于行为习惯养成的关键时期,中学体育教师在排球教学过程中要激发学生的学习兴趣,培养学生的运动技能,为学生排球爱好的发展奠定基础。初学排球的中学生可能会对排球感到陌生,也可能会被排球运动对身体带来的痛感击退,因此,体育教师应该尝试采用新颖的教学方式,努力激发学生的学习兴趣,让学生爱上排球,这才是中学体育课堂排球教学成功的关键。体育教师应加强对学生排球技能的训练,使排球课变得更有趣。

大单元视域下初中语文整体阅读教学范式浅探

文章立足统编初中语文教材和初中语文教学实践,从教材普通单元主题阅读教学、教材“活动·探究”单元阅读教学、课文阅读与名著阅读整合教学、特定需求组合单元阅读教学入手,探求大单元视域下的初中语文整体阅读教学范式,阐释如何帮助学生建设常态阅读心理,掌握正确的阅读方法,养成正确的阅读习惯和阅读思维,在整体阅读、沉浸式阅读中享受阅读,真正提升语文核心素养。

积极传承弘扬优秀民族文化 有效推进民族学校科学发展

广西南宁沛鸿民族中学积极传承弘扬优秀民族文化,学校党政工团领导高度重视,带领广大师生员工一道实践;让此项工作进计划、进校园、进课堂、进运动场、上舞台、进学生家庭、进学校周边社区,通过实践活动抓落实;努力将民族艺术教育、民族体育教育培育成学校弘扬优秀民族文化的一大特色和亮点等,有效地推进了学校的科学发展。

校本综合实践课程建设中审美素养的落实

审美素养是核心素养的重要组成部分。文章结合已成功结题的广西教育专项课题“基于核心素养下初中语文校本综合实践课程的建设研究”中的“文化寻味”课程板块的研究成果,阐述将传统节日文化融入校本综合实践课程可很好地落实审美素养。

“变式”内化“消元” “四度”涵育“素养”——以“消元——解二元一次方程组:加减法”教学为例

文章以人教版七年级下册“消元——解二元一次方程组:加减法”教学为例,探讨如何运用“四度六步”教学法[1-2]来打造初中数学高品质课堂。通过整合教材资源与优化教学环节,实现“学材再建构,于结构中教与学”[3],凸显思维教学的重要性;以“四度”课堂价值为引领,遵循“学法三结合”的原则[4],充分发挥教师的主导作用,凸显学生的主体地位,促进师生的共同发展[5];围绕“六步”环节展开教学,层层递进,通过变式深入知识本质,实现“学程重生成,在知识联系中促进教与学”的目标[6],涵育学生的核心素养。

基于数字教材的初中语文小说群文阅读教学策略研究

语文学科核心素养视域下,批判性思维和综合能力的培养是初中语文教学的重要目标,因此阅读必须突破以文言文或者现代文讲解为主的传统教学模式,转向以深入开展群文阅读为主的创新型教学模式。与传统阅读教学模式不同的是,群文阅读不局限于教科书或者指定文本的阅读教学,而是着力拓宽学生阅读范围,引导和鼓励学生接触各种文本类型,深化提升学生的阅读兴趣和阅读广度,从而达到拓宽学生眼界、培养批判性思维的目的。

深度学习视域下高中信息技术课堂教学的探究与实践

随着深度学习在各个领域的广泛应用,将其引入高中信息技术课堂教学成为一种新的探索;本文旨在研究深度学习视域下高中信息技术课堂教学的效果和影响。首先本文会介绍高中信息技术课堂教学的优点以及不良现状;其次介绍深度学习的基本原理以及其在高中信息技术课堂教学中的重要性;接着介绍提升深度学习视域下高中信息技术的教学质量的措施;最后深度学习视域下高中信息技术教学的发展趋势。深度学习视域下高中信息技术课堂教学可以提升学生的学习效果和创造力。

高中物理教学中自制教具的开发与利用实践研究

高中物理教学中自制教具的开发与利用实践研究,这篇文章主要探讨了在高中物理教学中,如何开发和利用自制教具,以此来提高教学效果和学生的学习兴趣。本文首先介绍了自制教具开发与利用现状,自制教具是指教师或学生根据教学需要,利用身边的材料和工具,自己动手制作的教学辅助工具。自制教具具有实用性、创新性和趣味性等特点,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。接着介绍了自制教具的开发策略及应用策略。

高中学生数学学习方式的实践境遇与路向选择

转变学习方式是高中新课程改革的核心内容。在转变学习方式的教学中,高中数学教师对自主合作探究学习方式普遍认同,但缺乏深刻认知,对新课程教学驾驭能力不强,学习方式转变出现形式化倾向;高中学生学习数学多数迫于升学考试,缺乏良好的学习方法,学习自我效能感较低,自主学习能力不强。为此,高中数学教师要加强理论学习,科学把握课改内涵,优化自身知识结构,创新教学方式,完善评价体系,促进学生自主、合作、探究学习。

高中学生认知特点与数学校本课程的实践向度

高中数学校本课程开发是新课程改革的重要内容,目的是促进学生个性发展、培养学生数学思维、锻炼学生实践能力、塑造学生健康人格。校本课程开发首先要弄清学生数学认知结构的特点、数学学习的心理、学习方式的偏好以及学习活动的现状。当前,校本课程开发碰到的问题是,数学教师对校本课程开发虽然支持,但缺乏深刻认知;校本课程开发目标被异化,学生需求备受冷落;校本课程开发档次不高,学生满意度有待提高。推进校本课程开发,就要加强数学思想方法渗透,提高学生数学素质品格;拓展数学课程空间,促进学生个性发展;强化数学建模教学,提高学生数学应用能力;注重数学人文关怀,塑造学生健全人格。

新课程视阈下中学数学教师专业发展路径探究

中学数学新课程的实施,要求中学数学教师成为学生学习的引导者、课堂教学的组织者、课程资源的开发者、教育教学的研究者。但中学数学教师在转换角色中面临课改意识不强、专业知识准备不足、课程资源开发观念淡薄、教育技术应用不广、教育科研能力较弱等问题。解决这些问题迫切需要中学数学教师加快专业发展,及时更新教育观念,认真开展读书学习,深刻反思课堂教学,积极参与教研组活动,主动参加培训教育,加强教育教学研究。

困境与出路:中学教师专业发展路径探析

中学教师专业发展事关新课程改革、人才培养质量和教师职业幸福。当前中学教师专业发展的突出问题是发展意识淡薄、发展能力不强、发展环境欠佳。其主要原因是中学教师专业认同迷失、自主发展能力欠缺、在职学习培训低效、学校引领教师专业能力不强。解决这些问题既要中学教师提高自主发展意识,掌握专业发展的正确方法和策略,还要完善中学教师教育培训模式,构建学校支持网络体系。

试论中学教师职业幸福感的消解与重建

中学教师职业幸福感的高低不仅关系到教师的专业发展、学生的健康成长,而且关系到和谐校园的建设。当前中学教师职业幸福感的大量缺失,是社会、学校和教师自身等多种因素造成的。重建中学教师职业幸福感关键要提高教师的职业认同,优化学校的管理,健全社会支持网络。

高中学生数学认知结构的现实际遇与建构路向

高中数学教学是高中学生在数学教师指导下建立和完善自身数学认知结构的过程。认知结构的稳定性、可辨别性和可利用性是高中学生数学认知结构的三大变量,决定着高中学生顺应和同化数学新知识的质量。建构高中学生良好数学认知结构,必须立足学生原有认知结构,强化"双基"教学,巩固认知结构的稳定性;加强知识综合贯通,灵活运用变式教学,提高认知结构的可辨别性;重视学生元认知培养,突出数学思想方法,增强认知结构的可利用性。

中学生心理问题产生的原因和疏导方法探析

当前中学生不同程度地存在心理问题,其影响因素主要有家庭因素、学习压力、自身因素、社会因素等,这些因素势必影响当前素质教育的深入开展。因此我们务必对学生加强心理疏导教育,充分发挥学生的潜能,增强中学生的抗挫折能力和自信心,培养出有健康人格、有创新精神、有实践能力的一代新人。

中学数学思想方法教学的主要途径

数学思想方法是数学知识的精髓,是数学教学的灵魂。本文通过揭示中学数学思想方法的内涵和作用,提出了数学思想方法教学的主要途径:在数学教材处理中挖掘数学思想方法、在数学概念教学中让学生体验数学思想方法、在数学原理教学中揭示数学思想方法、在数学问题解决教学中让学生领悟数学思想方法、在数学知识结构归纳和整理教学中提炼数学思想方法。