数学加生活等于成功加快乐

数学来源于生活,在数学教学中教师要善于挖掘生活中的素材,引导学生结合日常生活学习数学,感受数学就在身边,生活离不开数学,感悟数学对生活的重要意义。从而使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,从中发现问题,解决问题,增强数学意识。

优化小学数学教学环节,激发学生求知欲望

求知欲是每个人的天性,少年儿童更是如此。教师如能在教学中为学生创造一个良好的学习氛围,精心设置每一个教学环节,优化课堂教学结构,引导他们在不断探索中学习知识,解决问题,就能唤起学生的求知欲望,使他们真正成为学习的主人。

数学＋生活=成功＋快乐

数学来源于生活，我们在数学教学中要善于挖掘生活中的素材，把学生的日常生活与数学学习结合起来，让他们感受到数学就在身边，自己的生活中处处离不开数学，让他们充分感悟到数学在现实生活中的重要意义。我们应注意引导自己的学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，从中发现问题，并用学过的知识来解决这些问题，让他们在快乐中增强自己的数学意识。

学会倾听

倾听,是一种艺术,是一种慈爱和关心,更是一种宽容和尊重。教师要通过倾听洞察学生的心理,抓住问题的关键,化解矛盾或解决问题。"事出必有因",学生任何不正常表现,我们应关注它的理由,耐心地倾听学生的倾诉,才能有效地解决问题,促进学生发展。

“错误”也能变资源

在数学课堂教学中，不管教师把教学预案准备得多么细致，课堂问题预设得多么齐全，由于种种原因总会产生一些始料未及的“错误”。面对学生出现的错误，教师往往以成人的眼光去要求学生，甚至对学生加以斥责、或置之不理，而不让其说出自己的思路。久而久之，这部分学生的自尊心和自信心受到严重的打击，从此没有了学习数学的兴趣和积极性，这不仅不利于学生的发展，还会影响到教师教学任务的完成。俗话说：“金无足赤。人无完人。”每个人都会犯错误，更何况是稚嫩的孩子呢？作为教师，应该客观看待学生出现的错误，把错误看作是教学过程中一个重要的组成部分，并将错误作为另一种教育资源。只要对此正确巧妙地加以利用，也能促进学生的发展，使数学课堂更精彩。

优化课堂教学结构激发学生求知欲望

求知欲是每个人的天性,少年儿童更是如此。教师如能在教学中为学生创造一个良好的学习氛围,精心设置每一个教学环节,优化课堂教学结构,引导他们在不断探索中学习知识,解决问题,就能唤起学生的求知欲望,使他们真正成为学习的主人。