分片教研活动尝试

我县是个较大的县,现有初中40所,初中化学教师72名,教龄在5年以下的有48人,在岗培训的任务非常艰巨。为使他们尽快成熟起来,担起培养跨世纪人才的重任,笔者根据绝大部分学校在农村,化学教师少,搞教研活动比较困难的情况,4年来尝试开展了初中化学就近分片教研活动,收到了令人满意的效果。 分片教研活动一般每年进行1～2轮次,每轮次开始前首先召开全体初中化学教师会,安排好就近分片教研活动的日程,即本着临近几个学校就近的原则,考虑到活动点校讲课教师和学校的情况,就近分成8～10片,把活动时间、活动点校、讲课教师等情况列表下发,并布置一些具体的科研任务,要求参加活动的各校教师都要准备发言,内容包括介绍教学经验、提出教学过程中遇到的疑难问题等供活动时交流解决。

阅读教学中的朗读指导

小语大纲指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中,“朗读是最重要最经常的训练。”朗读既是一项重要的阅读能力,又是学生理解课文的重要手段。因此,要十分重视学生朗读能力的培养,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。大纲规定:“从一年级开始,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”那么,在阅读教学中,如何指导学生朗读呢?

立足科研兴教 重视过程管理

农村教科研工作要着眼于教育发展的需要，为教育改革、教育建设和教育发展服务。教科研工作应按整体计划组织、安排、实施：统一规划、管理课题，统筹教育、教学科研的全过程；加强跟踪督导检查，及时了解进展情况和质量，针对存在的问题给予及时的指导帮助。教科研工作的重点是过程管理。

重视阅读学法指导,强化思维和语言训练

全日制小学语文教学大纲阅读部分指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”为此,课堂阅读教学,必须重视学法指导。那么,在阅读教学过程中该怎样进行学法指导呢?一靠渗透,二靠传授。在阅读教学中,我将学法指导渗透于“读—思—议—表”各个教学环节之中,构成一个阅读学法指导的科学体系。

自然教学有“四戒”

一戒只重结论而轻过程 自然是引导学生初步认识自然界的物体和现象的。对于一些常识性结论性的东西——如基本概念、基本性质等,教师应要求学生很好地掌握。“掌握”不等于简单记住结论,要引导学生经历“认识自然现象的科学过程”,即发现问题、提出假设、实验验证、做出结论。其目的在于培养学生独立研究问题的能力。要让学生懂得,只有善于观察周围的物体和现象,才能发现问题,这是科学研究的基础和前提;只有善于思考分析,才能提出解决问题的方法;只有通过大量实验,才能知晓假设是否正确。

净水器净化后的水是纯水吗?

小明用空塑料饮料瓶、带导管的单孔胶塞、蓬松棉、纱布、活性炭、小卵石、石英砂等材料自制了一个如图1所示的简易净水器。他将浑浊且略有颜色的河水倒入该净水器中,河水经过过滤、吸附后,烧杯内得到了澄清、透明的水样。