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全面育人、办出特色的沧州市南大港管理区第二完全小学
1
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2010年第6期F0002-F0002,共1页
河北省沧州市南大港管理区第二完全小学创建于1980年,是沧州市标准化小学。校园占地面积18664平方米,建筑面积2452平方米。学校有12个教学班,学生550人,教职工34人,其中,专科以上学历30人,小学高级教师19人。
关键词
沧州市
小学
全面育人
管理
占地面积
建筑面积
高级教师
河北省
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职称材料
如何培养低年级学生听说读写能力
被引量:
4
2
作者
杨娜
《教育实践与研究》
2007年第09A期33-34,共2页
低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技...
低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。
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关键词
低年级语文
听
说
读
写能力
教学方法
学用结合
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职称材料
优化课堂结构 让识字教学更高效
3
作者
沈风艳
《学周刊(中旬)》
2014年第11期89-89,共1页
语文新课程标准指出,识字是阅读和写作的基础。识字教学中要做到以生为本,优化课堂结构,开展"整体识字"教学,注重识字过程,扩充课堂深度与广度,做到优化与高效二者合一。本文将对这些进行分析。
关键词
以生为本
整体识字
拓宽外延
独立识字
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职称材料
题名
全面育人、办出特色的沧州市南大港管理区第二完全小学
1
机构
沧州市南大港管理区第二完全小学
出处
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2010年第6期F0002-F0002,共1页
文摘
河北省沧州市南大港管理区第二完全小学创建于1980年,是沧州市标准化小学。校园占地面积18664平方米,建筑面积2452平方米。学校有12个教学班,学生550人,教职工34人,其中,专科以上学历30人,小学高级教师19人。
关键词
沧州市
小学
全面育人
管理
占地面积
建筑面积
高级教师
河北省
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
如何培养低年级学生听说读写能力
被引量:
4
2
作者
杨娜
机构
沧州市南大港管理区第二完全小学
出处
《教育实践与研究》
2007年第09A期33-34,共2页
文摘
低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。
关键词
低年级语文
听
说
读
写能力
教学方法
学用结合
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
优化课堂结构 让识字教学更高效
3
作者
沈风艳
机构
河北省
沧州市南大港管理区第二完全小学
出处
《学周刊(中旬)》
2014年第11期89-89,共1页
文摘
语文新课程标准指出,识字是阅读和写作的基础。识字教学中要做到以生为本,优化课堂结构,开展"整体识字"教学,注重识字过程,扩充课堂深度与广度,做到优化与高效二者合一。本文将对这些进行分析。
关键词
以生为本
整体识字
拓宽外延
独立识字
分类号
G623.202 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
全面育人、办出特色的沧州市南大港管理区第二完全小学
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2010
0
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职称材料
2
如何培养低年级学生听说读写能力
杨娜
《教育实践与研究》
2007
4
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职称材料
3
优化课堂结构 让识字教学更高效
沈风艳
《学周刊(中旬)》
2014
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