初中地理分层教学浅析

分层教学是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分别制订出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学方法。分层教学法能较好地突破班级授课制难以照顾学生个体差异的局限，

多元智能发展观下的物理教学策略浅析

文章从三个方面入手对多元智能发展观下的物理教学策略进行探讨,培养学生的人际关系智能,视觉空间智能及发展学生的视觉空间智能。

以学生为主的教学方法探索

在教学过程中,始终强调以学生为主体,调动学生的主动性,积极思考,让学生参与教学的各个环节。在实际教学中,我们经常鼓励学生自学,自己挖掘教材内涵,课上多给学生时间,多提问,同学们之间多讨论,但总觉学生自主程度不够。当然现在都用了多媒体教学,我认为那对学生的自主学习帮助不大,基本还是老师讲学生听。

景为情设 情景交融——试论《王西厢》的情景描写

情景描写在文学作品中起着不可忽视的作用。人有丰富而复杂的情感，这种情感实际上就是人的主观意识对客观环境（自然环境、人文环境、人际关系环境等）的感知、反映，而景物是构成环境的一个重要因素。文学作品写人，要进行情的描写，就不可能离开他所处的环境，因而往往也就要进行景物的描写，运用得好，便会取得“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的效果。达到“景随情至，情南景生。吐人所不能吐之情。描人所不能描之景，哗而不浮，丽而不淫”的境界，给人以充分的美的享受。

重视发挥学生在班级管理中的主体作用

更新教育理念,转变教育思想,唤醒学生的主体意识;确定合理的班级管理目标,建立学生自主管理的模式;确立学生在班委会中的主体地位。这三点是发挥学生在班级管理中主体作用的有效举措。

转化差生当加力度

“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题，也是学校管理工作中的重点、难点，我们一定要在从思想上高度重视，言传与身教并举，因材施教，建立激励与约束机制，提高素质，做好“差生”的转化工作。

也谈椭圆的内接三角形的一个性质

文[1]证明了椭圆的内接三角形的一个性质：如果椭圆x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）的内接△ABC的重心与椭圆中心重合，那么△ABC的面积是定价3√3/4ab，但在注中指出逆命题不成立，这是错误的．其实，其逆命题是成立的，因此有下面的命题成立：