中学数学课堂问题导学设计的实践与思考

问题,一般是指需要探究解决的疑难、矛盾、关键、要点、重点。陶行知先生曾说过：＂行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。＂笔者借用并改动两个字：问题是老子,知识是儿子,创造是孙子。问题式教学不是今天才创造的,而是古已有之。

高中英语作文教学的常见误区及应对策略

英语写作能力是学生英语语言能力的一个重要体现，对高中生进行写作训练是提高学生英语能力的重要手段。但在日常英语作文的教学中，有些老师对新课标中的写作要求理解不够透彻，加上应试教育意识过强，导致了部分教师的作文教学脱离了科学的发展轨道，脱离了“为帮助学生具备终身学习能力”的目标，走入误区。

用翻转课堂模式,分解传统课堂——谈高中信息技术课堂教学策略

"翻转课堂"也称颠倒课堂,是对传统课堂教学中知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。然而在传统课堂教学模式没有改变的情况下,如何实现"翻转课堂"模式对信息技术的课堂教学,本文就是将高中信息技术课通过翻转课堂模式,分解到传统的45分钟课堂模式中的教学(策略)应用。

依托生问:建构高中政治学本课堂

教以学为本,学以问为上。能否激发学生提问,关系到教师单向灌输的"教本课堂"能否真正转化为学生主动学习主动发展的"学本课堂"。当前,高中政治课很少引导学生发现问题、生成问题,少数老师甚至认为让学生提问是教学"作秀",没有实际价值。针对这一现状,倡导依托生问建构高中政治学本课堂,阐明生问在转变教育思维、改进学习品质和提升课堂境界的教学价值,并从教学启动、合作学习、教师诱导和课堂总结等四个方面探讨依托生问改进课堂教学的策略。在此基础上,进一步处理好"答"与"问"、"学"与"问"以及"导"与"问"的关系。

传统英语语法教学回顾与认知语法教学观展望

目前的语法教学体系主要是建立在传统结构主义语言学理论基础之上,简单地把一些语法现象解释为习惯用法,给学生理解和掌握语法体系带来了困难。认知语法主张句法和语义不可分割,语法结构在本质上是象征性的,它存在于对语义结构约定俗成的象征化。首先总结英语语法教学法的历史及现状,然后理清认知语法的本质,最后指出基于认知语法的语法教学方法更能激发学生的学习兴趣,更有助于学生理解和掌握语法知识。

高中英语读后活动设计例谈

读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段，学生可参与各种各样的活动，再现所学的语言知识，实现对知识的内化、迁移，从而掌握英语知识和技能，提高英语思维强度，增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。一。

提升问题驱动教学 培养学生核心素养——核心素养下高中物理问题驱动式教学实践

在新课标的要求下,教师对于学生的物理教学有着更高的标准.物理科目的学习对学生的抽象能力、思考领悟能力、独立分析能力以及空间想象力的培养有一定的作用.物理是一门与自然科学高度挂钩的科目,许多物理学家认为“物理的本质就是问题”,所以说在物理课堂上采用问题是驱动教学法,能够在一定程度上提升学生的学习能力.在高中物理课堂中,采用问题驱动的教学模式,可以让高中的物理课堂变得更加生动而有趣,学生在问题驱动的情况下,能够对某一问题才用各种方式去对其进行验证,这会使该堂物理课的学习氛围更加浓厚,同样也能够让学生的物理成绩取得进步,提升学生解析问题的本领.而作为一名优秀的人民教师,在进行物理教学的过程中,更加需要充分考虑到如何将问题驱动式教学法同物理课堂进行有效结合.

英语教学中的互助合作学习

一、“合作学习”的基本含义 合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先提倡并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上，它强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，

小学体育趣味教学法的分析探讨

现代素质教育的目标是促进学生“德、智、体、美、劳”综合素质的全面发展。体育课作为一门基础学科，与其他学科一致，也有相应的教学内容和教学呈现方式。它与文化课的区别在于：它应用知识理论在广泛的活动空间内对学生进行生活指导。体育老师可通过有趣的教学方法，培养学生体育竞技能力。

试论新课程高中地理课堂教学行为的价值取向

动机引导行为，在高中地理课堂教学中，教师的课堂行为对学生的学习效率、价值观和思想观的形成等均具有重要的影响。为了促进学生的全面发展，高中地理教师必须要在新课改的引导下加强对教学行为的重视，树立正确的课堂教学行为价值取向。就影响教师课堂行为的主要因素进行了简单的分析，然后简要探讨了高中地理课堂教学行为的价值取向。

正视“为学”背后的“为人”问题——从几个典型案例剖析践行“真人”教育思想的迫切性

十八大报告指出,"把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。""立德树人"首次确立为教育的根本任务不是偶然,而是国家已经深刻意识到当前的育人活动存在若干弊垢。然而,"立德树人"在教育过程中仍不尽如人意。基于此,笔者从几个典型案例入手,深入地剖析了学生"为人"方面存在的问题,希望以案例分析引发中学德育工作者的思考,也能够为教育管理者进一步全面管理教育教学提供参考的依据。

辛亥革命意义述评——由几道选择题谈起

辛亥革命不仅仅是一场政治革命,也是一场经济革命、思想革命、社会革命。关于辛亥革命意义的选择题多出现在各省高考、模拟题之中,本文结合高考、模拟考试选择题对辛亥革命意义做全面的评述。

谈分层教学法的有效实施

高中语文是高中教育阶段的重点学科和难点学科，教师应当找到合适的方法，充分体现学生学习的主体地位，确保学生学习的有效性。分层教学法能够根据每个学生的特点和学习水平进行有效划分，确保每个学生都能最大程度的对语文知识进行有效运用。

怎样合理使用变式教学

变式教学主要是指对例题进行变通推广，或者对同类型解题方法的再强化，恰当合理的变式教学不仅能营造一种生动活泼、宽松自由的课堂氛围，更能开阔学生的视野，激发学生的情趣，有助于培养学生的探索精神和创新精神，并能使学生举一反三、事半功倍。因此在数学课堂教学中，变式教学已经当仁不让地成为主角。那怎样合理使用变式教学呢？本文主要结合教学实际，尝试分析了不同课堂背景下的变式训练，希望能为大家提供现实参考。

早安,孩子!

那天像往常一样上早自习，我翻看微信，突然看到一句很励志的话：“人生就像舞台，不到谢幕，你永远不知道自己有多精彩！”觉得可以作为学生的作文素材之用，就把它抄在了黑板上。写完之后，又心血来潮地在下面加了两行文字：——送给正在奋斗的你！早安，孩子！写完最后一个字时，我已经听到了学生的惊呼声。转过身，果然很多同学都望着黑板，一边读着黑板上的字，一边惊叫着，我微笑着对他们说道：“是不是觉得老师很萌？”很多女生使劲地点着头。

文本细读方法谈要

阅读是语文教学的重要组成部分。在阅读教学中，教师要鼓励学生细细品读文章，减少快餐文化等带来的粗读观念，使学生能够在细读过程中了解文章的感情，提升阅读的质量。

高考考生英语听力能力的培养

《普通高中英语课程标准（实验）》中语言技能目标（九级）关于听力的要求是：能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；能听懂国内外一般的英语新闻广播；能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；能理解一般的幽默；

略论陶行知教育思想与怀特海“教育节律”理论的统一性——兼谈思想政治课教学改进的“神”与“型”

怀特海是英国“过程哲学”的创始人，提出“教育节律”理论，教育应该根据学生心理发展的阶段性特点，采用不同的学习内容和学习方式，使整个教育过程呈现出周期性往复的节律感。陶行知与怀特海是同时代的人，他的教育思想博采古今，兼容中西，理论简约，自成体系。怀特海的教育节律理论和陶行知的教育思想具有惊人的统一性，在我们教学实践中完全可以进行完美的融合。高中政治课教学，可以以陶行知教育思想和怀特海“教育节律”理论为指导，注重课堂教学改进的“神”与“型”。

激情教学,高效课堂

英语课堂中,教师用激情点燃学生的学习热情,使英语课堂充满了活力,同时也提高了教学效率。激情对教学的优化作用是不可忽视的。本文从有利于营造轻松的教学氛围、有利于师生的情感交流、有利于组织课堂教学、有利于提高课堂效率这四个方面阐述了激情在教学中的作用。

以读促思,说写双赢

平时教学中,老师总在抱怨现在的学生没生活、没感受,现代文阅读拿不到分数,作文虚假,写不出真情实感。学生的生活阅历是有限的,基于此,生活感悟自然是肤浅的,对现代文中的种种微妙情感不理解也就很正常了。没有阅读体验,要他们写出有真情实感的文章也就难上加难了。要想解决这个问题,还要从源头做起,让学生爱上阅读,让阅读变成＂悦读＂,让学生从文章中得到感悟,一切问题也就迎刃而解了。《义务教育语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂在教学中,恰如其分地朗读,可以帮助学生理解课文内容、发展思维、陶冶情操。