探索丰宁农村教育变革新途径

自农远工程实施至今，在国家基本解决了硬件投入问题之后，“教学应用”这一深层次问题成为研究的热点。我们在深化农村中小学现代远程教育应用工作中，在把握机遇求发展的同时，也有强烈的危机意识，时刻反思如何发挥信息技术教育资源优势和以课堂教学为主阵地进一步提高教学质量的问题。2004年5月，我局与北京师范大学何克抗教授负责的课题组签订了合作研究协议，开始了“基础教育跨越式发展创新试验研究”。

区域教育信息化领导力是一种实践力

未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。走出这条道路的过程，既改变着走出道路的人，又改变着目的地本身。

Pad环境下的小学数学跨越式课堂——以《数学广角——优化问题》教学设计为例

优化问题是通过日常生活中的简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会统筹思想在实际生活中的应用。本课在教学设计时力求从四年级学生的生活经验和知识基础出发,合理利用Pad创设问题情境,让学生通过对沏茶过程的研究,认识解决问题策略的多样性,寻找解决问题的最优方案,并从中体会统筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力，培养良好的数学思维能力。

《沁园春·雪》教学设计

设计思想 1．利用学科与信息技术的有效整合，以教材内容为基础，以农远工程“模式三”的网络资源为依托，加深对课文的理解，开阔学生的视野。 2．让学生在多媒体创设的环境下进行自主探究，多角度、全方位地认识主题，对学习内容有更深刻的理解和掌握。

学校教学评估如何落到实处

除了县城教育教学评估，学校教学评估也是此次河北省义务教育阶段教学评估的重要内容。河北省为此而出台的学校教学评估指标体系（详见以下“标准二”）涉及面广，在教学管理、课程管理、校本研修等诸多方面都提出了细致而全面的要求。那么，如此庞大复杂的评估指标体系到底如何操作？怎样才能提高此项评估活动的实效性和真实性？等等。就此，我们邀请了河北省张家口市第五中学陈红梅校长、河北省临城县东镇学区王建路副校长和丰宁满族自治县教育局高建华副局长来谈谈这些问题，望能对大家有所借鉴和启发。

加强领导 落实责任 全面推动农村中小学现代远程教育三种应用模式

我县地处河北北部，南临北京怀柔区，北接内蒙古多伦县，西靠张家口市的赤诚、沽源两县。全县辖26个乡镇，309个行政村，总面积8765平方公里，总人口37．9万人，其中少数民族人口占总人口73％。2004年全县国内生产总值22．8亿元，财政收入1．2亿元，农民人均纯收入1800元，是国家和省扶贫开发工作重点县。到2004年底，全县共有义务教育阶段学校328所，在校生40096人。其中初中25所，在校生12600人；完全小学115所、教学点173个，在校生27496人；特教学校1所，在校生100人。