语文教师应不断追求自我发展以提升专业素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现。语言建构与运用能力、文化的理解与传承能力、文学的鉴赏与迁移能力是语文核心素养的重要组成部分。教师所具备的深厚语文专业知识是学生获得语文核心素养的基础,教师高超的授课能力是让学生获得语文思维方法与品质的重要途径。由此可知,教师的专业素养水平直接影响着学生语文核心素养的培养状况。笔者认为,语文教师可通过如下途径提升专业素养。首先,掌握深厚的语文专业知识是关键。

整合学习活动设计 培养思辨性阅读素养

以语文实践活动为主线,采用任务驱动式整合《短文两篇》学习活动设计:通读,勾画批注,明确论点;画思维导图,厘清论证思路;比较阅读,学习思辨的方法;迁移运用,浸润读书情怀。在层级进阶的活动实践中,培养学生思辨性阅读素养。

用心点亮,每个孩子都会发光

2022年2月4日晚,在北京国家体育场,第二十四届冬季奥林匹克运动会开幕式惊艳亮相,洁白、浪漫、纯净、唯美,震惊世界.在万众瞩目中,参演的孩子们以积极向上的精神与活力,向全世界展现了新时代中国青少年的风采.

做一个有信仰的教育者

信仰,指对某种思想、宗教或对某人某物的信奉敬仰,是人生的动力。在朝圣的路上,虔诚的信徒,从千里之外的家乡,行进中三步磕一长头,风雪中长跪,河水中匍匐,没有督促,不会偷懒,历数月经年,风餐露宿,一路到圣地,令人震撼。这份虔诚、艰辛、执着和坚毅,只是为了心中的信仰。心中有信仰,脚下有力量!教书育人之路,任重而道远,无信仰亦不能行远。

“坚持中国共产党领导”教学中应厘清的问题

"坚持中国共产党领导"是八年级下册教材的起点,是宪法教育专册的开篇,是对学生进行宪法教育、爱国主义教育、爱党教育的重要内容。这一内容的教学应坚持政治性和学理性相统一,从为什么要坚持中国共产党领导、怎样坚持中国共产党领导、党的领导与宪法的关系三个方面,结合党史与时政,对相关理论问题进行阐释。

脱贫素材巧命题 爱党情怀无声育

脱贫攻坚战的伟大实践是生动的教科书,为道德与法治课堂提供了鲜活优质的教育资源。挖掘脱贫攻坚素材,以脱贫事件、脱贫人物、脱贫精神、脱贫贡献展开命题研究,发挥试题的育人功能,让学生在探究分析、感悟思考、解决问题过程中,潜移默化地厚植爱党情怀,知党能、感党恩、听党话、跟党走。

一例三探,创新“基本经济制度”教学

"基本经济制度"理论性强,教学难度大。本文以抗疫素材为载体,采用一例到底教学法,针对教学内容设计三个环节,将理论观点融于情境活动,引领学生感悟中国特色社会主义制度的优越性,从而增强制度自信,提升政治认同素养。

借小学数学课堂 助低年级学生专注力养成

在低年级课堂中,好些老师讲的神采飞扬,而听课的学生则早已游离课堂,最后导致课堂教学质量较低。结合课堂事际情况,其主要原因是学生专注力不强所致。培养学生持久的专注力,除了老师的严格要求之外,教师课堂的魅力尤为重要,它能真正激发学生学习的内驱力,变被动学习为主动学习。

初中作文教学中教文育人的有效策略

育人与教文相统一,做人与作文相一致,在作文教学中培养人格健全的人,写出体现“真善美”的健康作文,达到“教文育人、人文合璧”的目的。

学科优质教学资源建设与应用研究

教学资源的种类丰富,形式多样,教师需要针对其应用价值进行详细分析,以确保其与课程内容、教学模式相吻合,有助于加强课程体系的建设工作。本文将开展学科优质教学资源建设与应用研究,利用优质教学资源为学生创设自由度高、内容完善的学习空间,确保其学习思维可以在该空间中得到有效拓展,构筑完善的学科知识体系。

提高初中学生语文综合素养的策略研究

语文课程标准明确提出,语文教学要以学生的语文综合素养为核心,注重利用现有的科学技术,丰富语文学习内容,拓宽语文学习渠道,促使学生在多样化的学习内容和学习方法下,拓宽视野、丰富见解、强化思维,有效提高学生的语文学科素养。语文综合素养在一定程度上决定着语文实践应用能力,因此,在初中语文课堂教学中,教师要科学把握教学要求,创新教学方法,根据学生实际学习情况、教学问题,制定完整的初中语文综合素养提升策略。

扎扎实实教古文“过关斩将”学古文——结合《记承天寺夜游》谈古文教学

初中文言文教学现状,由于很多老师故步自封,致使学生对文言文不仅没有兴趣,学习效果更是达不到课程标准。为此,笔者努力探索,创新实施了“过关斩将”古文教学法。经过实践,取得了较好的效果,不仅能完成课程标准,还激发了学生对古文的兴趣,提高了学生古文素养。