浅谈高中英语教学中的文化渗透策略

在本论文中,深入探讨了一种新视角,旨在探讨高中英语教学如何以巧妙的方式渗透“中国元素”并相应制定策略。通过对相关文献的精心梳理,当前高中英语教学所面临的重重难题得以深刻剖析,从而使对如何在教学中引入“中国元素”产生了更为深刻的思考。在实际教学中,可以借助巧妙编织的文化背景、历史故事的情节线索,以及文学作品的巧妙运用等多维度手段,将中国传统文化融汇进英语教学的繁复细节中。

试论高中地理教学中学生地理思维能力的提升

发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生尤其是高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好地发展学生的地理思维能力。

论新课程中的高中数学课堂提问现状的探讨与分析

课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。

如何提高高中历史课堂教学实效性

课堂是教学活动的主阵地，实效是课堂教学的生命。作为高中历史老师，必须面对的问题就是如何提高历史课堂教学实效。主要从学案的编制、教学情境的创设、有效问题的设置、学习方法的指导四个方面来谈对这一问题的看法。

试论数学学困生成因及其转换分析

本文在了解高中数学学困生的学习和心理现状的基础上，分析了这种现象产生的内、外部原因，并根据多元智能理论和管理学中的X、Y理论进一步提出了转化高中数学学困生的具体路径。

新课程背景下如何有效实施高中地理课堂教学改革

长期以来，受应试教育的影响，传统的地理课堂教学主要侧重于理论知识的教学，传统的教学模式表现为教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生不断地记笔记，一堂课下来，学生的学习效果不明显，所学知识点没有真正掌握。新课程背景下如何有效实施高中地理教学改革，是我们面临的一项重要教育课题。为寻求符合高考和新课程理念的教学方法，使高中地理教学工作更具有针对性和实效性，特提出以下建议。

浅谈新课改后的历史教学

历史学科内容多，很繁杂，要让学生对它感兴趣，老师就要充分利用历史学科独特的魅力，把历史课教活，学生的兴趣就能调动起来。这就要求老师在教学上狠下工夫，突出“新”意，适应新课程标准的要求，适应学生需要，适应社会发展需要。

高中生物课堂教学中对后进生学习兴趣培养的研究

后进生是指学习成绩或某一方面表现相对滞后的学生,在某一时期的能力较弱,成绩不理想,但并非不可塑造。教师可以通过科学的教育方法,挖掘后进生的潜力,给予学生正确的鼓励和学习方法的指导,因材施教,使后进生群体能够取得进步。而在实际教学中,引导后进生学习,兴趣培养是最关键的手段,通过兴趣培养能够构建持续性的学习驱动力。本文以高中生课堂教学为主,分析培养后进生学习兴趣的方法。

试论如何提高地理课堂教学的效果

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

高中语文阅读教学的有效教学探析

在高中语文教学中,阅读教学是非常重要的一个组成部分,不仅在培养学生语文综合能力方面发挥着重要的作用,同时,也是学生拓展眼界的重要渠道。基于学生主体的阅读教学,既有利于学生综合素养得到有效提升,促进学生的自身品质增强,而且还能使学生的语文成绩得到明显提高,基于此,本文对高中语文阅读教学的现状以及高中语文阅读教学的有效教学的措施进行了分析。

浅析怎样学习高中一年级数学

学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

高中化学教学生活化策略初探

高中化学相较于其他学科而言,要求学生具有较强的理解能力。因此,教师应利用生活化教学方式对学生进行教学,帮助学生对相关知识的理解,以此提高学生的化学成绩。并针对其问题采取针对性的解决措施进行解决,不断提高学生的化学成绩。

基于素养立意的高中语文阅读教学实践

随着时代的飞速发展,高中语文课教师的教育目标不仅是培养学生的阅读,理解,写作能力,而且是培养学生的核心素质。具有较强语文素养的学生,对以后的成长有积极的影响。教师在课堂上培养学生的核心素质中起着不可或缺的作用。本文简要阐述了高中语文核心素养的四个方面,探讨了在高中语文课堂教学中如何培养学生的核心素养,并提出了相关的教学策略。

试论如何在物理教学中培养学生的质疑能力

本文阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。

基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究

核心素养是决定学生品格能力和社会责任的关键性因素,同样是学生将来更好地适应社会发展所必备的。以培育学生核心素养为前提,高中政治教学的开展不仅可以提高学生社会能力和责任感,还是提高学生高尚情操的有效途径。本文阐述了高中政治教学现存问题,并提供情境式教学法的实践策略,希望有些许借鉴意义。

“免疫调节”的教学设计

新课程标准理念提出"教学要关注学生的整体发展,整合学生的生活世界与科学世界,力求学生主体对知识的构建,创建富有个性的班级文化"。教师为导师而非讲师,学生为学习活动的实施者而非听众。因此在"免疫调节"一节教学设计思路上采用以学生活动为明线,以教材栏目为暗线,既突出学生的主体地位,又不偏离教学目标,在教学形式上采用分小组自主学习,合作探究,取得较好的教学效果。