精神的光芒——河北农业大学精神谱系探析

河北农业大学建校120年来,在长期的办学实践中,形成了自己的精神和品格。它集中体现在“崇德、务实、求是”的校训之中,主要体现为艰苦奋斗的创业精神、求真务实的科学精神、甘于奉献的无私精神、爱国为民的使命精神。它以太行山道路和太行山精神、李保国精神为标志,凸显出了河北农业大学特有的精神风貌。

农业经济学课程思政教学模式构建与实践——以河北农业大学为例

本文以河北农业大学为例,在分析农业经济学课程性质的基础上,系统梳理了该课程内容和特点,并挖掘课程思政元素,结合国家“三农”政策法规,构建了微观—中观—宏观、课前—课中—课后、线上—线下经纬耦合的农业经济学课程思政教学模式,并探索出思政元素融入农业经济学课堂的有效实施路径,以期培养学生的综合能力。

基于兴趣小组的管理类人才分类培养实践——以河北农业大学文管学院为例

经济社会发展对管理类人才需求日益多元化,传统人才培养模式亟待变革。在分析人才分类培养的逻辑基础上,提出基于兴趣小组的人才分类培养实践活动。结合学生发展意愿,总结出“应用型小组”“研究型小组”的兴趣小组,详细分析了各个小组项目化训练的内容和培养效果,为高校人才分类培养的实施提供经验借鉴。

河北农业大学动植物检疫专业学科建设与改革调查

动植物检疫专业在河北农业大学已经设立22年,为调整专业设置的改革、促进本科教学水平的提高和适应社会需求,对河北农业大学动植物检疫专业在校生进行调查分析。结果表明,学生对就业压力的认识有很大改善,大多数学生表现出比较乐观的就业态度;教师综合评价满意度95.16%;而动植物检疫专业课结构、仪器设备需要调整、改善与提高;学生对专业课学习态度需要加强。该调查结果为动植物检疫专业本科教学改革与完善提供参考依据。

植物保护专业本科毕业论文质量提升的教学实践分析——以河北农业大学植物保护学院为例

本科毕业论文设计与实践是本科生培养的重要环节,高质量的教学实践是重中之重.以河北农业大学植物保护学院植物保护专业毕业论文的教学质量提升实践为例,明确了课程培养目标,确定了考核内容和评价方法,对课程目标达成度进行了定量分析.以课程目标为导向,通过学生成绩的达成度分析,确定本科毕业论文各环节的达成度指标,并阐述河北农业大学植物保护学院在该课程上的不足,最终提出相应的改进措施.通过分析河北农业大学植物保护学院本科论文质量提升的实践效果,可以为全国农林高校本科教学改革方式提供一定借鉴.

昆虫学本科教学质量提升改革方案探索——以河北农业大学植物保护专业为例

昆虫学作为植物保护专业的重要组成部分,其教学质量对植保专业人才的培养具有重要影响.本研究以河北农业大学植物保护专业为例,针对昆虫学本科教育存在的问题,提出了优化专业课程、强化实践教学、加强教师队伍建设、创新培养模式等改革措施.旨在打破昆虫学传统教育理念和模式,提高教学质量,培养更具实践能力和创新精神的植保人才,以适应现代农业的发展需求,同时为高校本科教育质量的提升提供参考.

思政教育在“果树栽培学总论”课程中的应用——以河北农业大学为例

大学教育承载着立德树人根本任务,高校课堂在传授专业知识的同时,也应发挥课程育人作用。将思政教育融入课程教学的每个环节中,加强学生专业素养和德行的共同培养,实现全方位、全过程育人。“果树栽培学”是园艺专业核心课程之一,在培养高素质专业型园艺人才和服务乡村振兴中发挥着重要作用。以河北农业大学“果树栽培学总论”课程为例,充分挖掘课程教学过程中蕴含的思政元素,将思政教育润物无声地融入课程教学的各个环节,以期为农林高校园艺专业课程思政教育提供参考。

校园文化景观微更新探究——以河北农业大学为例

高校文化景观具有隐形育人功能,是教育空间的重要组成部分。目前,多数高校侧重于校园硬环境建设,往往忽视对校园软环境的开发,导致校园自身特色景观文化缺失,景观教育功能未得到充分发挥等突出问题。基于此,以河北农业大学西校区为例,从校园景观微更新、文化景观基因表达等方面入手,深入探析“一道路两精神”文化景观基因谱系,在校园景观设计中有机融合校园文化内涵和艺术气息,塑造健康和谐的校园文化氛围,彰显河北农业大学办学特色和文化内蕴,以期为今后农业类高校规划建设提供经验和参考。

河北农业大学动物科学专业人才培养模式探析

中国是农业畜牧生产大国,肉蛋奶的产量和需求均位居全球前三位。但是,当前我国畜牧产业仍存在产业竞争力不强、产品效率不高、安全和关键技术环节不畅等问题。因此,培养具有创新精神的高素质人才是动物科学专业教学中的重要任务。河北农业大学动物科技学院自2018年以来探索实施“三三三”人才培养模式,“三有”铸魂,“三基”造血,“三实”塑形,推进高素质动物科学专业人才建设。

新时代高校师生党支部共建模式的探索与实践——以河北农业大学理工系为例

教师与学生党支部共建模式是新形势下对基层党建工作的创新,对增强高校党支部育人活力及成效具有重要的现实意义。当前,师生党支部存在两者独立建设、缺乏共建机制以及活动欠缺融合等问题。以河北农业大学理工系为例,通过实施师生党支部“123”共建工程,对支部组织形式、共建机制及活动开展等进行实践探索,推动高校基层党建工作高质量发展。

研究生课程加强思想政治教育的探索——以河北农业大学“种苗学”为例

“种苗学”课程是河北农业大学林学院研究生的选修课程,主要以“良种壮苗”为核心,研究良种壮苗培育原理与技术,具有较强的理论性和实践性。传统课程教学中存在专业教育和思政教育“两张皮”、思政内容碎片化不成体系等问题,为了深入贯彻课程思政理念,将思想政治教育有机融入研究生课程体系,以河北农业大学“种苗学”课程为例,结合课程特点,从课程目标的设定、教学内容的优化、教学方式的创新、教学效果的考核评价、教师政治素养的提升等方面对“种苗学”课程贯彻课程思政理念进行了系统设计和构建。教学实践表明:学生对教学内容、师资水平、授课效果以及授课形式的满意度分别为95.0%、97.2%、91.2%、94.8%,对社会主义核心价值观的认同度达到了91.3%,开展思政教学进一步激发了学生的学习兴趣,增强了学生的专业认同感与自豪感,为研究生课程思政教学体系的构建提供了参考。

基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施——以河北农业大学森林保护专业为例

专业认可度不仅可以反映大学生对专业的渴望和需求情况、影响其职业选择取向,而且可以揭示专业教育存在的问题。大学生专业认可度的研究有利于强化专业教育的针对性和有效性,提高专业人才培养质量。为此,以河北农业大学森林保护专业2017~2020级在校大学生为调查对象,从专业认知度、专业关注度、专业学习投入度、专业培养(包括学院培养情况和任课教师参与专业教育情况)满意度等维度开展了专业认可度问卷调查,并采用交叉分析法,深入分析了学生就读年级和高考志愿对专业选择、职业选择、学习规划、专业学习投入度和学习成效等的影响。问卷调查结果显示:森林保护专业学生整体上对专业的认可度不是很高;专业认知度在报考前较低,但就读后略有上升;对专业缺乏深入关注,但专业学习的投入度较高;对学院整体的专业人才培养情况和培养质量比较认可,专业培养认可度较高,但对学习现状的满意度不是很高,认为专业教师在专业教育教学方面的投入较少;随着年级的上升,困惑或问题的指向逐渐从学习和考试方面转移到升学和就业方面。通过深入分析发现:与非第一志愿报考的学生相比,第一志愿报考的学生在重新选择专业时更倾向于仍选择本专业,毕业后更倾向于从事本专业相关工作;同时,在制定学习规划和目标、培养专业兴趣的努力程度、专业兴趣度、知识和技能的实践应用等方面,也明显更优。此外,不同志愿的学生在专业学习方面都主动投入了较多精力,没有明显的差异;而且随着年级的上升和专业认知度的不断提高,在重新选择专业和毕业后从事本专业相关工作方面的差异也逐渐缩小。因此,针对问卷调查发现的问题,高校应采取以下措施提高大学生的专业认可度。一是加大专业宣传力度,提高第一志愿录取率;二是通过开展多种形式的专业教育和强化专业教育的全程化和系统性,消除学生的专业倦怠感,及时解决学生在不同学习阶段的现实困惑;三是加强职业规划教育,注重全程化和针对性,因材施教,及时解决不同学习阶段的问题,帮助学生明确学习目标和个人发展目标,进一步激发学习动力。四是建设由入学教育和专业认知实践、专业课程的实践教学以及专业综合实习、毕业论文、专业生产实习等构成的全学程的阶梯递进式专业实践训练体系,分阶段循序渐进地培养学生的专业认知和认同。五是注重发挥专业教师的引导作用,通过为班级配备专业教师、为学生配备专业导师等,因势利导强化学生的专业认可。

农业高校新商科四维多阶“双创”人才培养模式评价研究——以河北农业大学市场营销专业为例

为培养农业领域新商科专业人才,深化高校创新创业教育改革,河北农业大学对农业高校新商科“双创”教育改革进行实践探索,提出了四维多阶“双创”人才培养模式并率先应用于市场营销专业教学中。本研究采用模糊层次分析法评价四维多阶“双创”人才培养模式在实践教学中的效果。评价结果表明该模式取得了较好应用效果但仍有改进空间。在实证研究的基础上,对农业院校的新商科“双创”人才培养模式提出了相应的改进建议。

《河北农业大学学报》征稿简则

本刊是河北农业大学主办的综合性农业科学学术期刊(双月刊,国内外公开发行),主要刊登农学、园艺、植物保护、林学、畜牧兽医、食品科学、农业工程等学科及其交叉学科的研究论文、简报及综述类文章。办刊宗旨是反映传播农业最新科技成果,促进国内外学术交流与合作,为培养人才、为我国农业现代化建设服务。读者对象主要是国内外农林科技工作者及高等农林院校师生。

农林经济管理专业人才培养方案优化研究——基于河北农业大学毕业生的调研

为了探索乡村振兴战略背景下农林经济管理专业人才培养的新模式,制定与之相吻合的人才培养方案,采用问卷调研和关键人物访谈方法对该专业毕业生进行调研,运用比较分析法、系统分析法和交叉列联分析法对调研数据进行整理分析,从毕业生的视角分析农林经济管理专业人才培养情况。结果表明,现有培养方案存在的课程体系对就业能力的支撑程度不断弱化,能力提升和课程强化认知程度组间差异较大,实习实践教学环节需求的满足程度明显不足等问题,应及时进行调整和优化,要从强化责任感和使命感、增强知识的交叉融合性、提高实习实践活动比例和注重综合素质能力提升四个方面着力。

乡村振兴背景下经济林专业本科人才培养方案的重构——以河北农业大学为例

在乡村振兴战略背景下,传统的经济林专业本科人才培养体系已无法满足当今社会对经济林专业人才的需求。针对目前河北农业大学林学院经济林专业人才培养方案中存在的问题,结合经济林专业的特色及未来发展趋势,从人才培养方案的修订、课程体系的重构、实践教学环节的强化等方面探讨并优化现行经济林专业人才培养方案,旨在保障并提升经济林专业人才培养质量,为我国实现乡村振兴提供人才保障。

农业硕士专业学位研究生创新能力培养模式研究——以河北农业大学农村发展专硕为例

当前,在我国现代农业产业升级对创新型人才迫切需求的时代背景下,农业硕士专业学位研究生实践创新能力的培养与提升愈发重要。对此,在系统阐释农业硕士创新能力培养内涵目标的基础上,该文分别从现有课程体系设置、校外导师运作效果,以及教育理念的落实等方面深入剖析影响农业硕士专业学位研究生创新能力培养的关键因素,并以河北农业大学农村发展专硕为例,阐述农业硕士创新能力培养的探索经验,以期为农业硕士创新能力培养质量的进一步提升提供有价值的理论支撑与实证借鉴。

畜牧学类教师课程思政教学能力提升研究——以河北农业大学禽生产学为例

禽生产学是动物科学专业的专业必修课程,是从事家禽生产必须掌握的一门课程,其教学内容与人民温饱和健康饮食密切相关。开展禽生产学教学思政研究,对培养生态养殖理论与“绿水青山”理念有机结合,赋予专业课价值引领重任具有重要意义。教师是专业课思政元素传授的媒介,通过强化教师的课程思政教学理念、挖掘课程思政元素能力、鼓励教师参加课程思政教学的观摩课及教学比赛等途径,可提升畜牧学类教师课程思政教学能力。