形势与政策课程教学体系的运行状况和模式创新研究——以河北农业大学为例

目前我国高校都设立了"形势与政策"课程,但如何在实际教学中既体现该课程的导向性、政策性和时效性,又做到内容生动鲜活、形式丰富多样并非易事。本文以河北农业大学为例,探究了该校形势与政策课程教学的历史沿革,并就教学模式创新提出见解。

“大变局时代”永葆马克思主义政党本色研究

中国共产党作为最大的马克思主义执政党,要想巩固长期的执政地位,解决大党独有难题,赢得人民的长期拥护,必须深刻认识、准确把握马克思主义政党本色的基本内涵。能否永葆马克思主义政党本色,关乎中国特色社会主义的根本性质、社会主义制度优势及社会主义的发展方向。两个大变局下,党的领导既得到充分证明又面临新的挑战,必须坚持“两个结合”做到“保质”与“提质”并举;传承红色基因,做到“保色”与“上色”并重;打好反腐攻坚战,做到“保鲜”与“增鲜”并进,永葆马克思主义政党本色。

互联网时代大学生党员理想信念问题研究——基于河北农业大学的调查

互联网对我国主流意识形态及高校理想信念教育模式带来冲击和挑战,影响着大学生党员理想信念的坚定性。因此,对河北农业大学479名大学生党员进行调查,结果表明,互联网时代多数大学生党员理想信念坚定,但少数大学生党员入党动机存在功利性,理想信念弱化。针对大学生党员理想信念存在的主要问题及互联网因素的影响,运用互联网优势,寻求坚定大学生党员理想信念的对策措施。

高校“形势与政策”课现状调查及建设思考--基于河北农业大学的跟踪调查

河北农业大学"形势与政策"课开设至今将近10年,从课程设置上已经完成由公选课到必修课的转变。通过对河北农业大学"形势与政策"课10年来的跟踪调研发现,大学生对课程必要性的认知程度很好,但求知需求与课程设置供给存在张力,教师努力程度与教学效益还存在一定程度的落差,教学方式的多样化探索和学生的期待还存在差距,开放性考核方式与反馈教学效果预期还需进一步提升等。要完善这些不足和弥补差距,应当从课程设置、师资队伍、内容体系和教学方法等方面进行整体性创新,为进一步提升"形势与政策"课教育实效性作出不懈努力。

李大钊对马克思主义中国化“两个结合”的探索

李大钊为马克思主义中国化“两个结合”,即马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合打牢了坚实的第一步。深溯理论与实践,多维度并立体化剖析李大钊对马克思主义中国化“两个结合”的探索,对在中国特色社会主义新时代条件下、在实现中华民族伟大复兴征程中深化马克思主义中国化时代化的“两个结合”具有重要意义与价值。

中国化时代化的马克思主义是青年成长成才的根本指引

习近平新时代中国特色社会主义思想包含一系列关于新时代青年如何成长、成才和做好关于青年工作的重要内容,实现了马克思主义青年观同中国青年群体的具体情况相结合,同中华优秀传统文化中的积极青年观相结合,开辟了马克思主义青年观中国化、时代化的新境界。新征程上,用党的科学理论武装青年头脑,就要推进中国社会意识形态工作改革创新,创新优化新时代青年思想政治教育工作方式和技术,激励青年明确时代方位、目标任务、使命与责任,为推动全面建设社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴的中国梦而矢志不渝、接续奋斗。

大数据时代马克思主义传播探析

大数据时代给马克思主义传播带来了机遇:壮大传播主体、扩大信息量、拓展传播渠道、增强传播实效;但另一方面又对传统的马克思主义传播主体、传播注意力、传播反馈机制提出挑战。因此,大数据时代必须运用"大数据"的分析技术增强传播内容的可读性,查找传播受体的关注点,捕捉传播的未知受体,调整传播语言,以增强马克思主义传播实效。

论“互联网+”条件下的马克思主义理论教育创新

提出"互联网+马克思主义理论教育"这个命题,是积极响应习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的要求,继续发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义的重要举措。创新马克思主义理论教育的内容与形式,努力占领网络意识形态的制高点,以创造新的网络生态,开创一个崭新的马克思主义理论教育时代。"互联网+"时代使马克思主义理论教育机遇与挑战并存,"互联网+马克思主义理论教育"的过程是一个不断探索与实践的过程,在"互联网+马克思主义理论教育"的实践过程中,要敢于创新工作机制与方法。

新传媒文化建设与大学生社会主义核心价值观教育——基于河北省主要高校的实证研究

新传媒的出现改变了以往传统的信息传播方式,这种改变不仅是渠道的改变,也是工具的改变,是一种革命性的变革。社会主义核心价值观是中国特色社会主义文化体系的重要组成部分,也是高校思想政治教育和工作的指导思想和核心内容。充分利用好新传媒工具,特别是发现新传媒工具中特定因素与社会主义核心价值观实践教育的有机联系,加强实证研究,用数字说话,从而培育优质、先进和可持续发展的校园新传媒文化,最终实现社会主义核心价值观对高校学生的浸润,达到"新传媒文化来搭台、核心价值观做主导、实践教育有成效"的目标。

生态危机视阈下马克思主义的境遇与出路——基于西方生态学马克思主义对马克思主义的反思

在生态危机视阈下,马克思主义作为批判资本主义的经典,在西方现代生态理论研究中备受争议。西方生态学马克思主义以生态问题为关切点,对马克思主义展开了系统反思。围绕历史唯物主义的生态视域问题,他们或阐释或重构了历史唯物主义的生态意蕴;通过对当代资本主义危机形式的诊断,他们对马克思主义的经济危机理论进行了各具特色的解读;在肯定生态原则与社会主义一致的基础上,他们探索了一系列社会实践方案。西方生态学马克思主义者对马克思主义展开的反思既有其合理因素,也有不可忽视的内在缺陷。正确认识和评价这一思潮对于我们深化理解马克思主义的生态思想,有效地推动中国特色社会主义生态文明建设,具有积极意义。

谈坚持对马克思主义的科学态度

谈坚持对马克思主义的科学态度阎顺利周秀芹毛泽东曾多次鲜明地解析理论和实践的关系，指出理论与实践是具体、历史的统一。右的和“左”的错误的共同特征是主观和客观相分裂、认识和实践相脱离。“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人...

马克思主义中国化的文化逻辑与当代价值

马克思主义中国化具有独特的文化逻辑。在近代中国社会,中华文化陷入了前所未有的生存与发展困境。马克思主义传入中国后,促进了中华文化浴火重生,并促进了中华文化从原创形态向现代形态的发展。反过来说,中华文明反哺了马克思主义,推动马克思主义在中国实现长远发展。这是在中国共产党的领导下完成的,是中国共产党建党百年之中对世界文化发展的重大贡献。中国作为世界上唯一的社会主义大国,要在实现国家现代化和发展社会主义的双重视域下,重新审视马克思主义中国化的当代价值。马克思主义中国化是21世纪发展马克思主义的中心环节,有助于中华文化实现创造性转化和创新性发展,并为应对国际局势提供了有力的武器。

网络文明与大学生法治素养共育探究

党的二十大提出要加快建设网络强国和加快建设数字中国,这对网民的法治素养提出了更高要求。大学生作为网上冲浪的主要群体,其法治素养会受到网络影响,他们在网络上的行为也影响着网络文明的发展方向。文章从网络文明与法治素养共育兼修的价值向度、问题向度和路径向度,探索构建多方位、多角度和多层次育人体系,力求培养更多德法兼修的新时代人才。

英国区域高等技术教育发展共同体构建研究——以英国新型技术学院为例

新型技术学院是英国高等技术教育的新发展模式,实行由雇主主导的多元化主体办学,将现有高绩效的继续教育学院、大学和世界领先雇主结成密切合作的伙伴关系,通过竞赛选拔获得英国政府的运营许可和资金支持,基于当地经济和社区发展需要提供STEM学科的高等技术教育和培训,为促进经济复苏、填补技能差距并保障未来的就业机会发挥重要作用,呈现出鲜明的功能定位与发展特征,助推英国进一步建立世界一流的高等技术教育体系。

从“科玄论战”到“中国道路”——马克思主义对中国百年思想的启蒙

百年前中国的仁人志士围绕着民族复兴提出了诸多社会改造方案,其中因直面社会弊端根源而具有现代中国构建意义的是作为1840年以来中国思想交汇点的"科玄论战"。由于"科玄论战"的双方将自我主张与"唯物的历史观"相隔离,这使得"科玄论战"成为了不彻底的思想启蒙。随着马克思主义的深入传播与发展,中国的先进分子从"实践主体"与"主体实践"关系的维度明晰了中华民族伟大复兴之路。"实践主体"与"主体实践"的明晰是马克思主义对中国百年思想的启蒙,是"中国道路"的逻辑始点。

社会主义核心价值观国际传播研究述论:贡献·困境·趋势--基于马克思主义理论学科的审视

社会主义核心价值观国际传播这一命题提出后,马克思主义学者坚持正确的立场、观点和方法,主要采用质量结合、以定性为主的研究方法,集中对社会主义核心价值观国际传播的意义、面临的困境挑战、受众的细化研究、建设路径等问题进行了探索。为了突破现存研究瓶颈,继续深入探索这一兼具实践性和理论性的问题,马克思主义学者既需要坚定学科自信,深入挖掘马克思主义理论指导资源,贯彻马克思主义基本立场、观点、方法,牢牢掌握住社会主义核心价值观国际传播问题研究的学科话语权;又要善于借鉴相关学科的理论框架和研究方法,深化细化研究主题,以更好地促进社会主义核心价值观国际传播。

互联网时代马克思主义大众化的现实思考

马克思主义大众化就是要让人民群众掌握马克思主义基本原理,并转化为人民自觉的行动,提高人民群众认识世界和改造世界的能力。互联网时代作为人类文明发展的新阶段,新媒体技术的迅猛发展,网络信息的快速传播,网络社会的发育成熟,不仅给传统的马克思主义大众化带来挑战,也为马克思主义大众化提供了诸多机遇。适应于互联网时代的需要,在推进马克思主义大众化的进程中,需要认清互联网发展现状,学习互联网思维,探寻马克思主义大众化的新路径。

精准扶贫方略的马克思主义哲学基础及其时代意义

精准扶贫的相关重要论述是精准扶贫方略的重要内容。精准扶贫方略是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成部分,是马克思主义理论与中国脱贫攻坚实践相结合的最新重要理论成果。这一成果有着深厚的马克思主义哲学理论基础,从"实事求是"思想路线出发,坚持"以人民为中心"发展思想,遵循历史唯物主义的基本原则,运用社会主要矛盾原理解决贫困问题,体现着唯物辩证法的基本规律。围绕老百姓关切的诸多问题,力图破解"二元结构"、坚持"三位一体"、增强"四个意识"、提出"四个切实"、实施"五个一批"、注重"六个精准"、实现"两不愁三保障"等等,为中国扶贫工作的创新发展提供了新思路、新方法、新策略,对于世界贫困问题的解决既有理论引领作用,又是实践行动指南,为破解人类贫困难题提供了中国方案、中国智慧,具有前所未有的时代意义。

“互联网+”条件下马克思主义理论教育研究

"互联网+"实现信息技术和人类生产生活的深度融合,引导人类进入数字化时代,对教育界也产生了重大影响:一方面"互联网+"为马克思主义理论教育的全时空性、全员性、针对性等都带来了新的机遇,加速了教育的自我进化能力;另一方面又挑战了教学双方的定力、削弱了学习者的学习深度、影响了教师的自我定位。新形势下加强马克思主义理论教育,必须坚持以学生发展为中心,达成更好教学体验、更高教学效率的目标,推进线上与线下、知识与情感、理论与实践的三项融合,综合运用互联网、云计算、大数据、物联网四项技术,完成教育主体、教育内容、教育方式及教育情景的四大转变。

从经典回归到理论创新--兼论马克思主义经典著作对高校思想政治理论课建设的规制与导引

作为桥接马克思主义理论与当代大学生意识形态的核心要素,马克思主义经典著作理应成为高校思想政治理论课教学的逻辑始点。为了实现马克思主义经典著作对整个思想政治理论课建设的规制与引导,当下高校思想政治理论课在建设过程中必须坚持以教材为支撑体系的经典回归,进而实现理论逻辑完善基础上的马克思主义理论入脑入行,最终达到推动马克思主义理论与实践向前发展的目的。