新时代地方高校马克思主义学院特色发展的实践路径探索

新时代,中央和地方各级党委高度关注马克思主义学院内涵建设与特色发展。河北北方学院科学构建“行知马院”育人品牌,打造“真知马院”+“行走马院”共同体,坚持制度、队伍和改革领航,创新实施思政+党史、“思政+三农”、思政+冬奥课堂,切实提升马克思主义学院的阵地引领力、感召力和凝聚力,积极探索地方高校马克思主义学院特色发展新路。

大学生新时代“赶考”精神的熔铸与弘扬调查研究——以河北北方学院为例

以河北北方学院在校学生为研究对象进行调查,发现当今大学生对“赶考”精神存在认知浅层化、学习途径碎片化和娱乐化等问题。针对这些问题,从坚守课堂主渠道、强化知行合一和打造多维度教育渠道3方面入手,推动大学生新时代“赶考”精神的熔铸与弘扬,实现中华民族的伟大复兴。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课的路径研究——以马克思主义基本原理概论课为例

将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课,对高校落实立德树人的根本任务意义重大。“原理”课教学应在遵循政治性和学理性统一、意识形态性和科学性统一及马克思主义原理“两点论”和“重点论”相统一原则的基础上,探究推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入“原理”课教学的路径。通过课堂教学、实践教学和科研相互促进,实现对大学生世界观、人生观和价值观的教育引领,以增强“原理”课的实效性。

新时代马克思主义基本原理概论课专题式教学探究

新时代对高校思想政治理论课教学提出了新目标、新任务和新要求。“原理”课专题式教学面临新的挑战与问题。专题内容的设置应立足于马克思主义原理“两点论”和“重点论”的统一;坚持与时俱进的原则,把习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思主义基本原理有机结合;联系学生思想实际。为此,应不断提高教师的综合素质和能力;加强教学团队建设,规范集体备课;拓宽专题式教学的载体和路径,不断创新教学方法。

高校马克思主义基本原理概论课与高中政治课教学衔接问题初探

高校马克思主义基本原理概论课与高中政治课两者在教学衔接中存在诸多问题,究其原因是教学目标未能贴近学生实际、教学内容缺乏统筹规划、教学评价受应试教育影响以及教师队伍未能建立有效沟通机制。对此提出相应对策:制定层次化且有针对性的教学目标;构建系统化和科学化的教学内容;改革教育教学评价体系;搭建教师队伍长效沟通平台。

大学生人文精神培养途径探究——以马克思主义基本原理概论课为例

当代大学生人文素质的整体状况呈现出积极向上的良好态势,但部分大学生受到文化多元化和社会信息化的影响,存在理想信念欠缺、奉献精神不足和担当意识薄弱的问题。马克思主义基本原理概论课对提升大学生人文素养发挥着关键作用,其理论教学可帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,实践教学可引导学生坚定理想信念,强化担当意识和奉献精神。

马克思《1844年经济学哲学手稿》生态思想的理论探源与价值重塑

生态文明建设离不开对马克思主义生态思想的理论探源与价值重塑,马克思《1844年经济学哲学手稿》蕴含着深刻的生态思想,对于当下我国建设社会主义生态文明具有重要的历史意义。《1844年经济学哲学手稿》中的生态思想是对黑格尔以及费尔巴哈相关理论的批判继承,其全面剖析了人与自然的辩证关系、生态危机的现实根源以及生态危机解决方案。这些思想极具启示价值,可以让我们清晰地意识到生态文明建设的现实意义,确立马克思主义生态文明思想的指导地位,妥善处理人与自然的辩证关系,并时刻警示资本主义国家对生态环境保护的不利影响。

社会主义发展史融入高校思想政治课探赜

社会主义发展史涵盖社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的时间跨度长达500年的发展历程。将社会主义发展史融入高校思政课,是引导大学生深刻领悟共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的有效举措。高校应从整合课程资源、提升教师素质、优化教学方法三方面着手,合理利用社会主义发展史提高思政课程的教学实效性,从而培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

新课程背景下政治教师教学改进探析

新课程标准对教师的教学理念、方法和评价等提出了更多的新要求,不断冲击着当前教师的旧教学思想与模式。政治课是落实立德树人的关键课程,更需要结合新课程背景下对教师教学改进的新要求,从改革教学手段、优化教学过程、加强自身学习及增强实践教学4个方面对当前教学进行“改造升级”,为建设现代化教育强国提供有力支撑。

新质生产力与科学家精神的内涵意蕴及价值体现

为积极应对新一轮科技和产业革命的浪潮,习近平适时提出了“新质生产力”这一崭新概念。新质生产力的提出,不仅是中国马克思主义科学技术观和政治经济学的重大理论突破,更是习近平对历史唯物主义发展的独到贡献。科学家精神是一种具有重要价值的思想,是推动社会进步、提高创新能力、加强对知识的追求、培养勇于负责任的人才和增强创造力的关键力量。新质生产力与科学家精神是相互促进、相互依存的,这种相互作用不仅推动了科技的进步和产业的发展,还推动了中国式现代化建设的进程。

人与自然生命共同体的科学内涵、价值意蕴及实践进路

习近平总书记提出的人与自然生命共同体理念深刻阐述了人与自然相互依存的共生关系,二者都是客观的自然存在物,在人与自然和谐共生发展中演进为具有利益同向性及发展关联性等显著表现形式的有机统一体。人与自然形成了一个相互依存的生命共同体,在提升人类生态文明意识的基础上,创新生态思维方式,丰富生态文明思想。因此,通过创新生态文化、推动绿色发展、完善制度体系和加强国际合作等路径积极构建人与自然生命共同体,彰显了人与自然和谐共生的深远意义。

基于问题导向的高中思想政治课深度教学策略探讨

问题导向教学是一种注重学生思维能力和自主学习的教学模式,对高中思想政治课而言,基于问题导向的深度教学可以培养学生的辩证思维能力,落实学科核心素养。结合当前高中思想政治课深度教学面临的问题,从学生主体、教师能力和课程资源等方面探究高中思想政治课深度教学实施策略,以更好地促进学生深度学习。

实践育人视域下高中思政课生态文明教育的价值意蕴、现实困境与优化路径

实践育人是生态文明教育的重要理念之一。基于实践育人视域,把握高中思政课生态文明教育的价值意蕴,进而提出有效对策,是科学开展生态文明教育的必由之路。将生态文明教育融入高中思政课关系国家的生态文明建设和学生生态行为塑造,但目前两者的融入存在理论课堂形式单一、实践教学保障不到位以及网络资源利用不足等困境,亟需坚持实践性、导向性和整体性的原则,从实践维度实现知行育人统一、从导向思维发挥实践育人实效以及从整体视角形成协同育人效应。

系统思维视角下高校生态文明教育的要素涵括、现实反思及实现路径

高校生态文明教育为实现新时代生态文明建设提供强大动力,以系统思维的视角从目标、内容、主体及评价四个维度对高校生态文明教育要素进行解析,发现存在生态文明教育氛围弱、教育体系专业度不足及教育协同机制不完善的问题。立足系统思维,着力推动高校生态文明教育的氛围建设,师资队伍优化,教育协同机制构建,切实促进高校生态文明教育发展,全面提升大学生生态文明素质。

红色文化助推精神生活共同富裕的逻辑旨趣及实践理路

红色文化是中国共产党带领广大人民在艰苦卓绝的战争时期形成的革命文化,其内蕴的精神价值能够为丰富人民精神世界提供重要资源。红色文化对推进精神生活共同富裕具有凝聚共识、文化滋养和榜样激励的重要作用。应通过概括凝练、创新运用和传播展示等途径推动红色文化发展,助推精神生活共同富裕。

围产期经验:基于胎儿期的考察

采用实验心理学的方法对“围产期经验”,即胎儿的心理发育过程进行研究。首先,在整个胎儿期,所有感觉系统无一例外地均已充分形成并接收传入的信息。其次,在妊娠中期已经可以检测到情绪的发展。再次,胎儿在母体内发育到25周后产生身体的整体性感觉,在个体发生上标志着第一个自我心理特征开始形成。第四,从胎儿发育的第8周就开始形成主观现实的时空连续体。最后,围产期的经历可以形成人的原始意象及其形象,它们渗透到主观现实的整个存在过程的无意识结构中。“围产期经验”的要素后来形成了心理和行为的框架。

解析鲁宾斯坦心理学哲学中的“精神与意识”

谢·列·鲁宾斯坦是俄罗斯历史上杰出的心理学哲学理论家、方法论学家,曾任苏联科学院通讯院士。他是莫斯科国立大学心理学哲学系创始人,苏联科学院(现为俄罗斯科学院)心理学系的创始人。他对俄罗斯心理学史的形成、心理学基本原理的形成、心理学积极分析法和心理学建设性批判方法及其哲学基础的形成都做出了重大的贡献。鲁宾斯坦统一了当时俄罗斯国内哲学和心理学关于精神与意识等基础性问题的各种概念,他将心理学纳入了整个科学学术研究的体系。

共同富裕导向下推进农村生态幸福的现存问题及路径选择

推进生态幸福与共同富裕是我国高质量发展的应有之义,是建设社会主义现代化的具体内容。实现共同富裕,最艰巨的任务在农村。农村是生态资源的“富集地”,具有丰厚的“生态幸福”基底,但存在着人居环境问题、农民主体地位虚置、农村生态文化式微、生态发展失衡等方面的现实梗阻。针对现实问题,提出以生态共富为导引,夯实农村生态幸福的物质基础;以人居环境整治为重点,筑牢农村生态幸福的环境基底;以赋能农民主体能力为依托,激发农村生态幸福的内生动力;以加强生态文化建设为抓手,强化农村生态幸福的精神支撑的建议,以便补齐农村发展短板,推动农村高质量发展,创造农民美好生活。

高中思想政治课培养学生法治意识路径研究

培养高中生法治意识是推进法治中国建设、推动公民法治意识提升的重要内容。高中思想政治课是培养高中生法治意识的主阵地,必须高度重视高中思想政治课学生法治意识培养,发挥高中思想政治课的重要作用。从依托课本,丰富拓展法治意识教学资源;立足课堂,优化革新法治意识教学方法;聚焦实践,充分发挥法治意识实践效能;追踪教学,科学应用法治意识评价方法等构成法治意识培养路径。

党的二十大精神融入高校思政课的实践进路

着力推进党的二十大精神有机融入高校思政课是当前思想政治教育一项重要的政治任务,也是秉持为党育人、为国育才的神圣职责与使命担当。将党的二十大精神有效融入高校思政课是体现教育功能互补性、满足教材内容耦合性与契合课程价值标准的现实选择。鉴于此,需要学校多部门联合发力、提高教师素质、充实理论教学体系,创新教学方法四方面来深入探究党的二十大精神如何有效的融入高校思政课。