研究新教材特点 更新教学观念

新高中数学教材以高中数学教学新大纲的精神为基础,以素质教育理论为指导,结合国内外先进教育思想,注入了新的教育理论和教育实践。新的教材要有新的教学。这要求教师针对高中生的认知和心理特点,花更多的精力去设计教学过程,在以学生为主体的教学活动中,引导学生自主学习、自主发展。

例谈语文“单元导读课”课堂教学策略

一、单元导读课要紧扣单元主题设置恰当的导读目标 单元主题犹如一根红线，它贯穿着单元教学的始终，是教师进行单元教学的隐形抓手。 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：

例谈语文“单元整理课”的课堂教学策略

语文教学应该冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，引导学生进行生活的积累、语言的积累、情感的积累，为学生的生命奠基，让语文学习焕发出生命的活力。从这个意义上讲，语文单元整理课不仅要上，而且要上得出色。那么，怎样上单元整理课呢？我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点，运用整体观念教学每单元后，再围绕单元主题上一节单元整理课。

语文“单元整合新课型”教学概述

一、语文“单元整合新课型”的研究内容和目的 小学语文“单元整合新课型”研究，将单元作为一个整体，主题统摄，课文为例，识字、阅读、习作统筹安排，依序教学，有效实现了学生语文能力的综合提升。“新课型”是这项研究的核心成果，也是这项研究普及与推广的重要内容。单元整合课的魅力所在，一是单元整合新课型力求实现语文人文性与工具性的统一。

新课程需要高素质的地理教师

我们县课程改革进行了将近两年，许多教师都在努力，都在积极的探索，他们的热情很高，但效果却不尽如人意，原因是多方面的。从我们调查来看，教师本身素质较差是重要原因。尤其是一些薄弱学科（地理、生物）状况就更差了。下面从这些数字中就可以看出：

结合家乡实际 挖掘校本素材

当前，校本课程与国家课程、地方课程并列成为我国课程三大板块之一。可是，不少学校校本课程流于形式。主要原因是学校、教师对校本课程开发比较生疏。不知道怎样开发校本课程，尤其是不知道从哪些方面去开发，不知道如何选择校本课程开发的素材。下面根据本人的体会谈一谈粗浅看法。

不应该教幼儿识字

如果教师和家长在教给幼儿知识时,不考虑其年龄特点,硬是把自己的意愿强加给孩子,对他们提出过高的要求,认为学得越早、越多、越深越好,其结果只能事与愿违。就拿教幼儿识字来说,我认为,不应该教幼儿识字。

可持续发展与地理教学

1992年联合国环境与发展大会通过了《里约热内卢环境与发展宣言》、（21世纪议程》等历史性文件，体现了当今人类社会在促进经济发展过程中，不仅要关注发展的数量与速度，而且要重视发展的质量和可持续性，体现了可持续发展的新思想。1993年中国政府结合国情实际，编制了《中国21世纪议程》，这是一个按照国际规范制定的中国可持续发展战略规划。至此，可持续发展在政策规划方面迈出了坚实的一步。

校长也要有木匠的眼光

有这样一个故事： 一位教育局长在一次校长培训会上，别出心裁地让校长们从一堆木料中找出一块有用的木头来。校长们不停地挑拣，结果仅有几个人找出有用的木头来，其余皆空手而归．说是“其余全是废木”。

会了，还有什么可探究的？

“会了．还有什么可探究的？”这是一位数学教师在课后发出的感叹。如教学“长方体和正方体的体积”时．导入新课后，学生很快说出了“长方体的体积=长×宽×高”。教师预设的教学顺序被打乱了．课前准备的探究活动只好取消．草草地结束了这节课。课后．教师无奈地说：“我就怕有学生已经会了。会了．还有什么可探究的？”

《斜坡的科学》课堂实录与评析

一、教学分析 《巧妙的用力》单元主要是组织学生探究简单机械的作用及原理，使学生通过探究意识到，自然界的物体无不在相互作用之中，物体在相互作用的过程中达到平衡，而这种平衡一旦被打破，物体的相互作用又可以产生新的平衡。

例谈语文“单元整理课”的课堂教学策略

语文教学应该冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，引导学生进行生活的积累、语言的积累、情感的积累，为学生的生命奠基，让语文学习焕发出生命的活力。从这个意义上讲，语文单元整理课不仅要上，而且要上得出色。那么，怎样上单元整理课呢？我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点，运用整体观念教学每单元后，再围绕单元主题上一节单元整理课。

单元视角下深度学习课堂的构建——以“植树问题”教学为例

深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生的知识建构和方法迁移,有助于学生高阶思维的发展,有利于学生核心素养的提升。单元视角下的课堂教学有利于学生对知识的整体理解,使学生建构结构化的思维,促进学生的深度学习,进而实现深度学习课堂的构建。

如何理解中国古代的三大盛世

所谓“盛世”，是相对而言在某一特定时代，社会秩序比较稳定，政治比较清明，经济繁荣的时期。在中国古代史上曾出现过几个“盛世”“治世”“中兴”的朝代。但是最为典型的当属西汉盛世、大唐盛世和康、雍、乾盛世。西汉盛世从汉初的“文景之治”到汉武帝的“大一统”，大唐盛世包括唐初的“贞观之治”和中期的“开元盛世”。三个盛世都长达一个世纪之多，在我国漫长的封建社会中占有重要地位。

质疑“清华北大系数”

2006年高考已尘埃落定。笔者与一位校长聊天时，顺便问起了该校的高考成绩。闲聊中，这位校长的“忧虑”引起了我的注意。该校去年一位女生被清华大学录取，这位校长忧虑的是今年没有能考上一个清华抑或是北大，这关系到他们学校今年教育质量达标与否以及相关的一系列奖励、荣誉等问题。

怎样提高课堂尾声的教学效果

45分钟的课堂教学,教师都要在最后留下几分钟时间,要求学生消化、巩固当堂课的教学内容,这是很必要的。如何提高这几分钟的使用效率。我的做法是: 1.目标要明确。新授课之后,余下时间要求学生做什么,教师要交待清楚。年级越低,学生自治能力越差,要求越要具体。如,要求学生在一定时间内识记哪个概念,弄清哪个关系,叙述哪个原理等。由于目标简单、明确,

小学低年级语文游戏教学方式探讨

义务教育课改如火如荼地展开．说明传统教学模式已经跟不上时代的发展。在义务教育中应该使用科学有效的教学方式引导学生．确立学生的主体地位．小学低年级学生自主性较差，理解能力有待提高，因此，教师在教学过程中必须针对其特点设置有效的教学方法．