在物理教学中培养学生的发散思维

物理新课标提出的总体目标是使学生保持对自然界的好奇,发展其对科学的探索兴趣,学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作出决定时能尝试运用科学原理和科学方法,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。毫无疑问,物理教师应该在教学中自觉肩负起提高学生思维品质,引导学生发散思维的重任。培养学生发散思维能力,就是帮助他们摆脱集中思维的束缚,培养发散思维的广阔性、独创性和变通性,使他们思维敏捷,思路灵活。

利用网络资源 提高高中英语语言技能

《高中英语课程标准》明确指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，既是学习的内容，又是学习的手段。而传统的听、说、读、写教学，由于中外文化背景差异，缺少真实的语言环境和日常使用机会，令一些高中生对英语学习逐渐失去兴趣。而网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以调动学生的多种感官，使其亲身体验语言及语言运用，激发和培养学习兴趣提高参与教学的积极性。

曲边梯形的面积(初三)

扇形从直观上看类似三角形(一边为曲边), 扇形的面积公式S=1/2lr,从形式上看类似三角形的面积公式S=1/2ah．因此,我们可以把扇形看作曲边三角形,把弧长l看作底,半径r 看作底边上的高．

在断路情况下感应电动势有无的测定方法

如图1所示，在电键岸闭合的情况下，金属棒切割磁感线，灵敏电流表指针偏转，表明电路中有电流产生．说明切割磁感线的金属棒产生了感应电动势；电键断开，仍然用金属棒切割磁感线，此时灵敏电流表指针不偏转，表明电路中无电流产生．那幺，此时切割磁感线的金属棒是否产生感应电动势呢？

我们今天怎样批评学生

<中国青年报>上曾刊登过一篇题为<我以性命担保你行>的文章,讲述了一个高中女学生在中国和美国上学时,得到的两种截然不同的评价.被中国老师判为"不可救药"的学生,美国老师竟然以性命担保她行.同一个人,不同的评语,却有着不同的教育效果.作为一个老师,读到此处,感触颇深.