再谈物理概念的形成、分类与定义的方法

物理概念是构成物理理论的重要基础,是学生掌握物理规律形成物理能力的核心.因此物理概念一直是教与学中的热点问题.本文从方法论的角度,再就物理概念的几个相关问题谈谈我们的认识.一、物理概念的形成过程物理概念是在大量观察和实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物共同的、本质的特征集中起来加以概括而形成的。

物理情境的作用及创设形式

物理课堂教学应该是以师生不断地提出问题、解决问题的方式来获取新知识的思维过程。在课堂上．教师提出的问题往往是备课时精心设计的，而要让学生在课堂上几分钟内产生疑问、发现问题，物理情境的创设和运用就显得非常重要。所谓物理情境，是指在教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和教学中物理客观环境因素（由教学手段所形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景．简单地说，就是师生的“情“与物理的“境”的有机融合。

利用DIS探究密绕线圈自感系数

引言 在中学物理学习中，我们学习了自感现象，知道线圈的自感系数跟线圈的形状、长短、匝数等因素有关．线圈的横截面积越大，线圈越长，匝数越多，它的自感系数就越大．有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多．在此，我们设计实验，探究线圈的自感系数与这些影响因素存在怎样的数量关系．

物理测量仪器的设计方法

测量仪器是物理实验仪器中的重要组成部分,对定量研究物理概念和总结物理规律有着十分重要的意义.比如直尺、弹簧秤、温度计、微小压强计等是最简单的测量仪器,稍复杂一些的像天平、游标卡尺、螺旋测微器、速度计、电流表、电度表等也是大家所熟悉的.尽管这些测量仪器的外形、构造、用途等各不相同,但是,只要我们仔细地观察它们的结构。

总结与简化物理规律数学表达式的方法

物理规律是物理学理论体系中最核心的内容,只有掌握了物理规律,才能遵循这些规律去分析、处理千变万化的物理问题.因此,理解和掌握物理规律理所当然地也就成为学习物理的中心任务,更是物理教师教学中的重中之重.但是,在物理规律的教学中,经常遇到这样二个问题:一是如何总结得出物理规律的数学表达式:实际教学中,通过实验得出正比例或者反必例关系式,这是很容易的.但是。

风力发电探究性实验设计

1.意义新课程标准强调物理课程的目标应体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.学生探究性实验能通过动手探究的过程,增强学生的知识与技能养成正确的价值观.所以,探究性实验在中学物理教学中有很高的价值.风力发电是一个很好的探究课题.本文制作了风力发电探究性实验平台,作为中学探究性实验课题,有助于培养学生动手能力.

利用电压效应改进自感现象的演示实验

高中物理教材和不少大学的《电磁学》教材中有关自感现象的演示实验都采用图1、图2所示的电路进行．笔者在多年的教学中感到，图2所示的电路不够理想，不足的地方主要有：1．实验不容易成功，只有当电感线圈的自感系数恰当而且直流电阻小于灯泡的工作电阻的情况下，效果才比较明显；2．感应电动势的大小不能定量显示，学生缺乏感性认识，显得抽象；3．感应电动势的方向不能通过实验说明，图1所示的电路能较好的说明线圈在电流增加时阻碍电流的增加，

自制纵向多用转架及实验

简要介绍如何因陋就简自制纵向多用转架，并介绍能在转架上完成的符合中学物理知识点的实验。

利用STAD策略优化教学——以《图文混排》为例

STAD被称为“学生小组一成就型合作学习”，是对合作学习的新发展，也是当前在学科教学中被广泛关注的合作学习策略之一。STAD策略具体包括一个常规的教学过程、混合能力分组的合作学习、小测验以及对超过自己过去记录的小组成员给予认可和奖励。作为合作学习的一个分支，STAD策略不仅强调学生积极参与教学活动，在合作的过程中掌握知识与技能，而且强调以“成就变化”作为基本评价标准实施基于学生学习过程的绩效评价理念。

对中学课堂基于问题学习的教师策略的探讨

基于问题的学习（PBL）起源于美国20世纪60年代的医学教育，后来逐步引用到中小学教育教学，并得以广泛应用。近年来，随着新课程改革的实施，基于问题学习的教学模式越来越受到中学教师的欢迎。

从相对性原理看位移与功的相对性

众所周知，牛顿动力学规律适用于惯性系．当从一种惯性系转变为另一种惯性系时，牛顿定律的形式将不发生改变，即牛顿定律在任何惯性参考系面前都是平等的或平权的．也可以说对于描述力学规律来说，一切惯性系都是等价的．这叫力学的相对性原理或伽利略相对性原理．在一般力学教材上只是指出了速度、位移和功都具有相对性，但都没有给出具体的详细讨论，本文从几个物理量方面讨论他们的相对性关系．

利用DIS研究元件的伏安特性曲线

研究一个元件的伏安特性曲线,传统实验方法是用电流表、电压表分别测出流过元件的电流和元件两端的电压,在坐标纸上描出 U-I 关系曲线,即为该元件的伏安特性曲线.传统方法的测量过程、数据处理都很烦琐,而且不能测量电流和电压在瞬间变化过程的伏安特性.在此。

地球的自转角速度及秒的定义

现行的中学教材有一题目要求学生计算地球的自转角速度.我们发现同学们基本上都是这样求解的:地球自转一周θ=2π弧度需耗时 t=24 h=86400 s,地球的自转角速度ω=θ/t=（2π）/（86400）=7.2722×10-5 rad/s实际上这样求解并不是很严格,因为它忽略了地球的公转,不少中学教师也担心如果考虑公转,可能会使问题变得很复杂。

浅析教学课件的艺术思维创作

制作教学课件的目的是优化课堂教学结构，提高教学效率。但是，教师因为缺乏理论指导、技术支持，尤其是缺乏艺术思维等原因，独立制作出的课件往往不是很理想。本文试图从艺术性的角度，探讨教师如何制作优秀的教学课件。

面向课程改革谈教师教学观念的转变

一、引言时代呼唤素质教育,面对21世纪的高科技时代,作为教师,面对教育部提倡的新一轮课程改革,我们应如何开展教学研究,是一个值得探讨的课题.课程改革成功与否,关键在教师.教师观念不转变、教学模式不重建、教学方法不改革,即使用新教材也可能走老路.

鱼缸中的鱼为何消失

每个人也许都有这样的经历,正当我们欣赏在球形玻璃鱼缸内自由游动的金鱼时,却突然发现鱼不见了.这是为什么呢?原来是全反射导致鱼在鱼缸中"消失".

Lagrange方程的简明推导

分析力学是理论力学的重要组成部分.它主要是从能量角度来研究力学体系的运动规律.分析力学的教学中数学推导较多且繁杂,这给教与学都带来了很大困难.从力学体系所遵从的普遍的D′Alember-Lagrange原理导出的基本形式的Lagrange方程就是一个例证.在方程的推导过程中,除了用到变分知识外,还在一般的理论力学教科书中占用了较大的篇幅且物理意义不很清楚,这给教学带来了很大难度.本文从体系动能角度出发,利用一些较简单的数学知识,给出一种简明推导.

编拟例题和习题所应注意的问题

随着素质教育的深入开展,教材改革也在逐步深入.当前教材改革的突出特点之一就是充实了应用性例题和习题,加强了理论和实践的结合.例如程守洙、江之永主编的《普通物理学》(以下简称程书)第五版同第三版比就明显带有这个特点,此种改进有益于拓宽学生的知识面.但是例题和习题的编写是一件十分细致的工作,稍有不慎就会出现问题.为了提高例题和习题的编写质量,增强其严谨性,本文拟结合程书第五版中的例题和习题。