浅谈中学生英语写作能力的提高

在中学生的听、说、读、写四项基本能力中,写作仍是学生很棘手的问题,有的学生甚至是谈＂写＂色变,有的考试时不是抄写试卷上文章,就是完全放弃写作。而有的学生即使完成写作,也是＂一片狼藉＂不知所云。学生写作中主要的问题是：单词拼写错误太多;词组搭配不当;句子中语法中时态、语态错误太多,人称混用和误用;语句间的逻辑关系较差,甚至是十足的汉语式英语。新课标对初中＂五级语言技能目标＂写作能力有如下描述：（1）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;（2）能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;（3）能简单描述人物或事件;（4）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。教师只有理解《新课标》的写作要求,才能将之有效地应用到平时写作教学中,从而提高学生的英语写作能力。那么,初中学生的英语写作能力如何提高呢？本人经过多年的教学实践认为,提高学生的英语写作能力,应该从以下几个方面入手。

互动教学在初中英语教学实践中的运用

近年来,教育课程改革不断推进,越来越多教师意识到创新多种教学方式是目前急需探索的内容。经过反复的实践和验证,互动式教学方法可以有效地加强与学生之间的互动和交流,在短时间内达到显著效果,有效提高课堂教学效率。但是,实践表明,这种互动式教学在课堂实施中教师和学生有一个过渡期,仍然会出现很多去难题。本文重点对初中英语教学中互动教学的运用进行探讨。

多媒体与中学化学教学中的应用

在教学过程中运用多媒体技术,收到了很多学生的欢迎,激发了学生对于学习的兴趣,提高了教师授课的质量,教育界正在以多媒体技术为中心经历着一场深刻的变革。尤其是在中学化学的教学过程中,运用多媒体技术在一定程度上对于学生更加有吸引力,培养了学生对于化学学习浓厚的兴趣,在优化教学的过程中显示了巨大的优越性,通过多媒体教学对教学方法与教学的整个过程进行了整体的优化,采用多媒体教学是先进的,也是科学的。在我国当前的化学教学中,多媒体教学已经成为教学的主流趋势,但是,我们倡导多媒体教学并不是否定传统的教学方式,而是两种教学方式在一定程度上可以起到相互促进、相互补充的作用。

浅谈中学生说话能力的培养

中学生的口头表达能力亟待提高,作为语文教师在这方面的责任更重。本文从课文教学、课前训练、课外训练三大方面入手,阐述了培养学生口头表达能力的一些具体做法,为语文教师提供了很好的借鉴。

微课程在初中信息技术学科中的设计与应用探究

在'互联网+'时代下,较高的信息素养和信息处理能力已经成为21世纪人才必备的技能。初中生对信息技术学科有着浓厚的学习兴趣,但是受教材内容滞后、教学资源匮乏等因素的影响,信息技术的教学效率一直难以得到提升。微课程具有短小精悍、可操作性强等特点,将其引入到信息技术教中,对于激发学生的学习兴趣和培养良好学习习惯起到了积极作用。因此,初中信息技术教师必须熟练掌握微课程的设计和应用方法。

巧用策略,构建有效思品课堂

在新课程改革的背景下,教师如何与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、探究,这将是每个教师在新形势下必须面对的问题。课堂教学应该成为学生展现自我的舞台。在这个舞台上,学生是主角。所以,激发学生学习的兴趣,让学生动起来自主学习、自主探究、主动参与、相互合作。通过多向交流与合作,

谈激发学生学习文言文的有效途径

教师把'字词串讲'变为'自读质疑,学生合作',无论是教学课内文言文也好,还是训练学生自读课外文言文也好,都着重迁移和发散性思维的培养,充分利用文言文整合,比较阅读的方法,提高语文文言文教学的课堂效果.