英语课文教学中学生语言运用能力的培养

课文教学是英语教学的中心环节,是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学中既传授给学生知识,又培养学生实际运用语言的能力,值得每个教师探讨。我认为,有效的方法应该按照"整体——分段——再整体"这三个步骤进行。

浅议中学语文阅读教学的点滴体会

语文新课程教学的一个重要任务，就是坚定不移地推进教学方式的转变。教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到众多语文教师的高度关注。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力重的要途径。

尝试在中学语文教学中塑造学生的健康人格

中学语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方珐，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

如何加强培养中学生语文语言应用能力

中学语文教学中重视语文用来培养学生基本的语言能力的工具性特点，充分认识并尽快纠正上述偏向，在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，提高语文教学的教学效率和社会效益。教师要结合不同课文的不同特点，为实现上述目标选择科学的教法。组织高效的课堂教学。

浅谈中学语文课堂审美文化

在语文讲习中，教师就象样立项教材，发掘作文中蕴躲着的增加的美育素材和快感因素，精心创设审美情境，象样充分地鼓励学生的审美感情，有效的吸引学生积极地觉察美，感知美、对陌生进行审美文化，从而培养学生感受美、鉴赏美以和发明美的才能。

试探中学生语文古诗词教学分析理解

传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力。

浅议中学生语文“自能读书”教学

自读文课堂教学形式主要靠导读来体现，课堂上既不能放任自读，又不能面面俱到的讲授。要使学教结合，彼此作用，达到“教是为了不教”的目的，就必须抓住导读设计的契机，因为科学的设计导读是自读文教学成功的保证。

中学语文教学应重视培养学生的社会责任感

语文教学不但要让学生掌握文化知识，还必须重视培养学生的社会责任感以及使命感，培养学生的社会责任感是至关重要、迫在眉睫的。因此，教师的语文教学要走出课堂上只重视灌输知识的怪圈，应更新观念，适应时代的发展，努力培养学生健康、向上的心态，豁达的性格，远大的理想，培养学生强烈的社会责任感以及使命感。

中学语文教学中如何培养学生创新能力

在中学语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。

中学教师如何教导学生构建良好语文课堂结构

人类在精神文化领域的活动绝大多数都是听说读写活动，但并非都是语文活动。语言只是思维的工具，而不是思维的源泉。一个人只有在面临与其思维能力相适应的内容，却不能对其进行正确有效的听说读写时，才是缺乏语文能力的表现。

谈初中学生阅读习惯的培养

阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生素质、培养学习能力、健全心灵人格有重要作用。初中语文阅读能力的培养重在于培养学生的阅读习惯，因为阅读习惯本身就是阅读能力的外化。

如何在中学语文教学中做好美学运用

20世纪是一个各种文化思潮不断涌现并迅猛发展的时代，人们的文学观也在不断变化、逐步完善之中。为进一步发挥学生阅读中的主体创造性、展示文学艺术个性化、立体化、多样化的艺术魅力提供了可靠的理论依据。而这种文学观念正与语文课程标准的教学新理念息息相通。本文主要阐述接受美学的主要内容尤其是它对于读者创造性的认识，从文学鉴赏的角度对当今语文阅读教学改革的理论基础加以观照。

球面稳定同伦中的两个新元素族(英文)

本文证明:当p≥7,n≥4时,h1hnγ3≠0,(b0hn+h1bn-1)γ3≠0∈ExtA*,*(Zp,Zp),而且它们在Adams谱序列中分别收敛到πpnq+3p2q+3pq+q-5S和πpnq+3p2q+3pq+q-6S中的一个阶为p的非平凡元素,其中q=2(p-1).

如何让学生记住单词掌握词汇

语言教学离不开词汇教学。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。因此对于一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，让学生记住单词掌握词义，将直接影响到学生是否真正理解和掌握。

如何激发学生学习语文的自主性

1激发学生自主学习的兴趣 1．1把学生视为主体。教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教师可通过充分发挥民主教学，增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维能力和勇于质疑的胆量，在教学中，必须摒弃传统教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生主动地参与学习，大胆地自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让他们真正感受学习的快乐。这样，保持自主学习的劲头。

如何激发学生的写作兴趣

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，可是学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。只要稍微留意一下，当今的中学作文教学中，教师往往有意无意地束缚学生的手脚，给学生设置了若干条条框框，如限定写作的内容、材料，怎样安排思路等等。学生不能自己做主，没有机会自由地感悟、思索和写作。结果是或无病呻吟，或干篇一律，实在不耐看。

试论初中语文教学中阅读能力的培养教学

语文阅读的分析问题能力，就是通过读物材料内容去认识读物思想内容的能力，而读物思想内容的显而易见，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。学生阅读能力的培养就难于提高水准。所以，哲理审视的闲读方法的指导和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。

科学运用教材优势，改革提高化学教学

初中化学教师在学生学习化学的起步阶段，务必要认真研读教材，把握教材的编写体系，理解教材的知识结构，领悟教材的编写意图，搞清知识的前后联系，掌握内容的深度与广度，在教学实践中创新、灵活地加以运用，真正发掘化学教材优势，培养学生的科学素养。

刍议初中语文自主学习教学策略研究

作为一名初中语文教师面临新的挑战，有压力更有动力，更应尽快熟悉新的教育理念，调整自己的思路，在学习过程中对认知活动能够进行处自我监控，并做出相应的调试；从根本上转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文教师对学生写作能力与心理的培养

教师指导概括，学生思维活跃，构思错误多样，教者可先行归类，按类找出典型作文，课堂共批，集思广益，找出症结然后教师小结。