京津冀基础教育一体化阻力因素与动力机制研究

京津冀协同发展是推进该区域经济和社会发展的指导性文件。京津冀协同发展过程中,对于京津冀基础教育一体化进行研究是非常必要的。当前来看,京津冀基础教育一体化中,教育投入情况、合作利益和实施体系以及协调机制是重要的阻力因素,启动社会联动机制、合作行动机制、文化带动机制可以有效规避阻力因素,推进京津冀基础教育全面发展。

京津冀基础教育协同发展:定位、现状与对策

京津翼基础教育的协同发展,能够实现对区域资源的整合利用,从而形成强大的合力,解决当前基础教育中面临的问题。在协同发展中应该加强对各地区差异性的分析,真正实现基础教育的优势互补。可以从完善监测与评价机制、构建约束机制、优化合作机制、创新财政体制等方面入手,为基础教育协同发展提供良好的机制保障,为其未来发展提供保障。

“互联网+”视域下教师专业发展共同体建构策略

“互联网+”视域下教师专业发展共同体的建构,实现教师专业发展与互联网的有机融合,是教师专业发展的必然趋势。在“互联网+”视域下建构教师专业发展共同体的模式,主要有网络名师工作室、自组织“互联网+”教研共同体、合作式师徒制教研等。应通过准确定位、任务驱动、合理调适等策略来建构高效的教师专业发展共同体。

浅析如何在小学数学教学中更好地渗透数学思想

数学思想方法是数学的灵魂和精髓,在数学教学中加强思想方法的渗透,是实现数学教育目标的一个重要措施。数学课程标准把原来的“双基”改为“四基”,即基本思想、基本技能、基本思想、基本活动经验。由此可见,小学数学的思想方法已经被人们高度重视。学生不仅要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能,而且还要初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识,具有初步的创新精神和实践能力。所以,在小学数学教学中有计划、有意识的渗透数学思想方法,有利于培养和发展学生的认知结构,有利于培养学生的内在潜能,使学生的数学思维能力得到有效发展。

初中语文教学的“法、术、势”

"法""术""势"是先秦法家的三个核心概念。作为母语教育工作者,借用这三个概念,认为应该恪守语文教学之"法",深谙语文教学之"术",明了语文教学之"势"。语文教学是母语教育,它通过"立言来立人",这是语文教学应该遵循的"根本大法";坚持语文本体与学生主体的和谐统一,是语文课堂教学追求的"教学之术";就"初中语文教学之势"而言,语文教学要坚持汉语教学的民族化,坚持生命课堂的构建,坚持建构主义的教育观,追求常态课的教学品质,返回本来的面目和本真的状态。

《湖心亭看雪》课例比较研究

《湖心亭看雪》是初中语文教材的经典篇目,王君和潘庆玉两位名师都曾执教此课。王君老师的课,活力中饱含感情;潘庆玉老师的课,沉稳中彰显理性。他们精准的文本解读,高妙的教学设计和非凡的教学艺术,对初中文言文教学有一定的参考价值和借鉴意义。

谈初中语文名师课例的基本特质

初中语文名师的课例蕴含着丰富的教学智慧。温润、点化、融合是其基本特质。语文名师深谙语文学科的本质,立足“语言实践”的核心,用语言开启感知的慧眼,用活动搭建训练的支架,用文化提升课堂的晶格。

高中化学对话式教学模式的研究

化学是我国十分重要的一门理论学科,而在进行高中的化学教育时,需要注重学生的学习素养,使学生的核心竞争力能够得到进一步提升。对话式教学模式,在应用过程中主要提倡教师与学生之间的交流与沟通。化学对于高中理科生来说至关重要,不仅在高考中占有极大的比例,并且化学也是我国十分重要的一项科学学科,为了保证高中生的化学教学质量,将对话式教学应用于学生的教学活动中,能够有助于提升最终的教学质量。

散文教学内容的确定——以余映潮、王君、黄厚江教学《背影》为例

散文是中小学阅读教学的主导文类,也是阅读教学中问题最多的一个领域。确定一篇散文的教学内容,应该有合宜的路径。余映潮、王君、黄厚江三位名师都教授过散文名篇《背影》,从教学内容、教学方法与教学媒体三个方面分析其教例,分析其确定教学内容的依据,对初中散文教学具有一定的指导和借鉴意义。

儿童阅读变革视角下的校园文化建设

本文主要针对儿童阅读变革视角下的校园文化建设展开深入研究,先阐述了校园文化建设存在的问题,如育人功能不清楚、整体把握不够等等,然后又提出了几点切实可行的建设措施,此措施为外显和内隐结合、内容和形式统一、地域特色彰显个性,通过以上措施,促使校园文化更好地建设。