基于情境认知的教育类专业大学生实践助推孵化机制研究

从情境学习、交互式教学、教师和学生持续发展共同体的综合角度出发,研究旨在探索专业学生实践应用的助推孵化机制。第一,研究提出专业学生实践应用孵化的双三维AB生成机制。三维A系统即项目督导系统、带学计划、研学+技能拓展模式的分层交互系统(漏斗型模型)。三维B系统即教练型带学计划负责人系统、生成库系统、应用库系统(反漏斗型模型)。第二,成果基于激励机制和专业性、递进性的理念,提出“助推孵化”的实践教学、学习思路和教学互动技术。双三维AB生成机制的学生能力评价指标体系包含16种指标,3种MOT关键时刻因素。成果凝炼项目应用孵化的一·三·六教学应用模式。一即应用宗旨为教师和学生持续发展共同体的搭建。三即教学、学习、社会服务与孵化生成三级应用层面。六即6个具体应用模式,即带学模式的应用、基于项目库的生成教学模式的应用、学生创新创业实践模式的应用、社会服务模式的应用、实践基地助推项目孵化模式的应用和多元资源生成模式的应用等。

英国古典教育演进历程中的若干问题及启示——兼谈对我国大学通识教育中经典著作学习的启示

在英国博雅教育演进历程中,古典教育曾发挥着重要作用,曾一度是博雅教育的代名词。16世纪初,尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟到访英格兰是引发英国古典教育的因素,圣保罗公学古典课程的开设是英国古典教育萌芽的标志。英国古典教育兴盛的标志表现在四个方面:古典课程在公学和文法学校普遍开设,古典教育在英格兰和苏格兰的古典大学受到重视,古典教育在19世纪按照功利主义原则建立的伦敦大学也有一席之地,19世纪建立的以强调实用学科为特征的城市学院也承认古典教育的价值。兴盛的原因主要有三个:古典教育是绅士的教育,受到中上社会阶层的推崇;大学考试发挥了古典教育的推进器作用;教师的讲授激发了学生的兴趣。19世纪末,英国古典教育出现了式微现象。尽管英国大学的古典教育从兴盛到式微,表明它已经不再是今日英国博雅教育的主要内容,不再是博雅教育的代名词,但依然是英国博雅教育的组成部分,同时对我国大学通识教育中经典著作的学习有四点重要启示。

民国时期大学家政教育人才培养模式研究刍议

为厘清民国时期大学家政教育培养模式的内涵,对民国时期各大学家政教育人才培养模式进行了分析与比较,归纳出家事师资培养、营养师培养、儿童福利与保育人才培养三种主要类型,从培养目标、课程设置、教学活动、师资队伍层面探讨其特征。围绕学术意义和现实应用探讨了民国时期大学家政教育培养模式研究的功能作用,分析其研究现状与不足,并在此基础上探寻该论题新的研究路径和方向。

加快“双一流”建设,实现河北高等教育高质量发展——基于河北大学办学思路与实践的分析

加快一流大学和一流学科建设，推动高等教育高质量发展已成为河北省高校特别是省属重点骨干大学的共识。本文以河北大学为例，结合一流大学的逻辑特征，针对地方高校在一流大学建设中的角色定位，深入分析河北省“双一流”高校发展面临的形势，提出了加快“双一流”建设的主要举措，以更好地实现建设“经济强省、美丽河北”的目标。

住宿书院制育人模式的实践探索及其启示——以河北大学工商学院为例

21世纪初,我国高校兴起的住宿书院制育人模式是在借鉴英美大学住宿学院制度和中国传统书院的基础上,形成的以学生宿舍为依托的师生共处育人平台,其建设核心是提升学生综合素质,促进学生全面发展。河北大学工商学院是河北省第一所实行住宿书院制的院校。本文以其为例,从公共活动区建设、管理制度、精品活动等多方面探讨住宿书院制兴起对高校育人模式发展的启示,并立足于现状提出相关反思和建议,以更好地促进住宿书院制育人模式的改革与发展。

河北省开展党史学习教育的实践经验和长效机制研究

2022年1月11日,中共河北省党史研究室召开党史学习教育总结会议,传达中央、河北省党史学习教育总结会议精神,总结党史学习教育工作成效和经验做法。河北省委办公厅引发《关于推动党史学习教育常态化长效化的实施意见》发出通知,要求各部门结合实际贯彻落实常态化、长效化党史学习教育工作。本文以河北省党史学习教育实践经验与长效机制情况,探讨适用性、实用性兼备的党史学习教育方法。创建能够用于全国各地的党史学习教育思路。

教育技术学专业研究生就业意向调查研究——以河北大学为例

近年来,教育技术学专业研究生的就业问题越来越受到关注。为了解教育技术学研究生的就业意向,通过对河北大学教育技术学研究生就业意向的调查,分析教育技术学专业学生的就业优势、就业问题以及就业期许,明确自身存在的优势和劣势,以期改善和修正个人择业观,加强个人与教师、专业和学校等各方面配合,为提高教育技术学研究生就业率打下坚实的基础。

我国普通高校研究生国防教育研究——以河北大学为例

目前,我国接受高等教育的人数逐年增多,在校研究生人数也在不断增加。为了适应国家人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要,对研究生开展国防教育是十分必要的。从机构人员配置、国防教育内容、规章制度等方面介绍了河北大学开展研究生国防教育的模式,并对其进行了评价,以期为研究生国防教育的深入开展提供借鉴。

我国高等教育研究的现状、热点与展望——基于2023年中国人民大学复印报刊资料《高等教育》载文数据的分析

通过对2023年中国人民大学复印报刊资料《高等教育》转载文章的统计分析,发现转载文章栏目丰富、来源广泛,源杂志转载量较高的依次为《教育研究》《中国高教研究》等。文章第一作者所属单位以高校为绝对主体,拥有教育学一级学科或高等教育学二级学科硕博点的高校产出转载文章有很大优势。高等教育学研究主要聚焦在中国式高等教育现代化研究、“双一流”建设研究、研究生教育研究、大学治理研究等热点问题。高等教育强国建设研究、研究生教育分类发展研究、以教育家精神为导向的高校教师队伍建设研究、中国高等教育自主知识体系研究、高等教育数字化研究等问题将会是高等教育学研究未来关注的重点。

河北大学学分制度改革的实践与探索

学分制是以选课制为基础的教学管理制度。河北大学学分制度改革经历三个阶段,体现了学习自由、弹性化、自主性等特点,但也存在信息资源封闭,课程选择机会少,机制缺乏弹性等问题。河北大学学分制改革要实施按大类招生、加强通识课和创新学分建设、放宽辅修、二学位限制等措施,在逐步引导下,有序地进行校外资源整合,建立学分互认、学分积累与学分转移制度。

E-learning环境下的大学生信息素养调查——以河北大学在校学生为例

为了研究大学生在E-learning背景下信息素养的现状,通过问卷调查,对河北大学的大学生的信息使用能力和学习效果进行调查分析。问卷主要针对大学生基于E-learning环境下信息工具获取能力、信息甄别能力、信息协作能力三个维度进行调研,以探索提高大学生的信息素养。

英国大学教育学院的课程及教学特征——以伦敦大学教育学院为例

伦敦大学教育学院是享有世界声誉的教育研究中心,它通过提供大量多样的课程,培养各个层次的教育人才,吸引了来自世界各国和各个地区的学者和学生。伦敦大学教育学院开设的教师职前教育课程、硕士学位课程和博士学位课程各有特色,在教学上反映出教学安排灵活、理论联系实际和导师指导与自学相结合的特征。

新时代教师教育专业素养内涵的文化分析

兴国必强教,强教先强师。新时代国家出台的一系列教师教育政策文件,为教师教育高质量发展指明了方向。新时代教师教育专业素养文化结构在于同理心、认同文化与归属意识。展望未来,教师教育仍需笃行不怠、不忘初心,不断回归本真、关怀生命、培养教育情怀。在新时代背景下,我们需要进一步审视教师教育专业素养内涵的文化价值,将中国式教师教育现代化视为价值追求的核心,将培养教育家型教师作为时代精神的旨归。

北京冬奥会大学生志愿者培训的成功经验与启示——以冬奥会河北省大学生志愿者为例

北京冬奥会的成功举办,离不开广大志愿者,尤其是大学生志愿者的辛勤付出。从北京冬奥会大学生志愿者培训组织体系、培训目标、培训内容、培训方式以及保障激励措施5个方面进行分析,发现北京冬奥会大学生志愿者培训的成功经验主要有:齐全的顶层设计和清晰的培养计划;合理的岗位设置与基层组织作用的发挥;全面的课程体系与高效的培训方式;丰富的内在激励与人文关怀。这些经验为我国大学生志愿者培训提供了启发:构建适度放权的运行模式,明确各方职能定位和职责范围;加强培训需求分析,制订科学培训计划;建立灵活高效培训体系,提升大学生志愿者培训质量;构建考核与督导相结合的评价反馈模式,健全淘汰与激励机制。

学前教育结构特征与过程质量关系的实证研究述评

当前我国学前教育正处于数量发展转向质量提高的关键节点,通过改善结构质量可以提高过程质量,进而推动学前教育高质量发展。梳理近30年国内外有关学前教育结构特征与过程质量关系的实证研究成果可以发现:学前教育质量评价与改进制度有助于提高过程质量;机构环境中的机构规模与类型、物质环境与材料、组织氛围与管理质量、工作条件等变量均对过程质量有显著预测作用;班级环境中的班级规模与师幼比、班级结构等变量有较强预测作用;教师的受教育水平、在职培训、个体特征等能够影响过程质量。我国学前教育结构特征与过程质量关系研究应进一步拓宽广度,丰富结构特征的研究内容;拓展深度,实施跨区域的追踪性研究,为学前教育政策制定提供循证依据。

英国市场模式职业教育管理制度:特征、局限与改进

英国市场模式职业教育管理制度具有四个本质特征:政府主要依靠经济手段干预职业教育的发展,非政府或半官方机构对职业教育的结果实施考核与认证,成本收益原则控制着职业教育培训的供给,个人必须对自己的教育和培训行为负责。该制度的狭隘性、逐利性、放任性和有限性是导致英国职业教育概念范围狭窄、企业低参与和低投入、运行混乱与成效不佳的主要原因。明确人才培养目标、开展外部质量监控,运用多种手段解决投入与参与问题,借助政府主导的培训项目推动各类劳动力的教育与培训,借助国家职业资格拓展职业教育概念、规范资格授予市场是英国政府改进市场模式局限性的主要举措。

英国职业教育市场化改革的背景、举措与挑战

20世纪六七十年代英国职业教育的新需求为市场化改革提供了充足的理由,撒切尔政府发动的改革被其后的历届政府所继承和发展。当前英国职业教育市场化改革立足于市场本位的价值观和政府的引领与保障之上,与此同时,构建企业需求导向的管理结构、创建企业主导的质量标准、吸引企业更多的投资、引导各类机构开展生源和资助竞争、创建政府与市场相结合的问责机制是改革的重心所在。英国职业教育市场化改革带来的挑战远比成效多。资助政策频繁变动导致的发展不稳定、复杂的资助系统带来的行政负担、企业作用发挥不佳和职业教育整体水平难以提升等是其中最突出的挑战。英国中央政府的强力管控、市场信号扭曲和市场化管理方法不足等是其挑战出现的主要原因。中国职业教育市场化改革应在平衡政府与市场力量的同时,选取正确的市场信号和采用多种管理手段。

高等文科教育内部质量监测体系构建的逻辑、定位与框架

高等文科教育内部质量监测评估是现代信息技术在高等文科教育质量保障与评价领域的应用结果,是适应高等文科教育系统变化、价值转向和治理变革的产物。基于“新文科”建设的新理念与新目标,扎根文科教育模糊性与隐蔽性、过程性与体验性、长期性与发展性、民族性与价值性等特点,研判当前我国高等文科教育内部质量监测体系构建的合理定位,探讨多元协同的高等文科教育内部质量监测主体,识别系统全面的高等文科教育内部质量监测内容,探索与时俱进的高等文科教育内部质量监测方法技术,以此构建新文科建设背景下高等文科教育内部质量监测体系框架,以期为高校推进文科教育质量监测提供解决方案,为构建中国特色的文科教育质量保障体系营造多元对话氛围。

日本本科层次职业大学招生选拔制度的探索与经验

日本当前本科层次的职业教育招生制度是长期探索与发展后的产物。自1976年日本两所具有职业本科教育色彩的技术科学大学开始招生,到20世纪90年代以来逐步普及编入制和推荐入学制,再到2011年高等学校教育部会提出解决高中与大学的衔接问题,最后到2017年设立了四年制本科层次的专门职大学,并最终确立了以一般选拔、学校推荐、综合选拔和社会选拔为主的配合式与补充式的招生选拔方式,从而建立起较为完备的本科层次职业教育招生制度。基于日本本科层次职业教育招生选拔改革的相关探索经验分析,有利于吸纳与借鉴他国成功的招生选拔经验与选育模式,发展和改进我国职业本科院校的招生制度,以此助推现代职业教育体系高质量建设。

以全新的眼光烛照民国乡村教育改革的可贵探索——《民国乡村教育改革者如何思考:以陶行知、晏阳初和梁漱溟为中心的考察》读后感

在中国教育史研究领域,民国教育研究是近年来的热点区域。在此区域的研究成果,用著作如林、佳作迭出来形容是一点都不过分的。在这样的学术态势中,要想突围而出,推出视角独特、方法得当、具有现实干预能力的作品,殊非易事。陈博博士积数年之功撰就的这部著作,实现了这一点,是令人欣喜的。在笔者看来,这部著作的以下方面是特别值得圈点的。