英国大学教育学院的课程及教学特征——以伦敦大学教育学院为例

伦敦大学教育学院是享有世界声誉的教育研究中心,它通过提供大量多样的课程,培养各个层次的教育人才,吸引了来自世界各国和各个地区的学者和学生。伦敦大学教育学院开设的教师职前教育课程、硕士学位课程和博士学位课程各有特色,在教学上反映出教学安排灵活、理论联系实际和导师指导与自学相结合的特征。

美国社区学院转学教育功能研究

美国社区学院的转学教育是沟通副学士和学士学位的桥梁,透视美国社区学院转学教育的历史沿革、现状,研究影响转学功能的五个关键因素以及发展趋势,对完善中国高等教育专本衔接机制应有一定的借鉴意义。

战后日本大学的课程设置与教育内容改革

日本大学的课程和内容经常进行调整和改革,特别是1991年以来改革力度加大,近年来呈现个性化、综合化、信息化、国际化、灵活化的发展趋势。

从就业谈美国科学家和工程师研究生教育的改革

本文通过研究美国国家科学、工程与公共政策委员会发表的研究报告,介绍了美国科学家和工程师研究生(科学家和工程师研究生(graduate scientists and engineers)是指已获得科学或工程硕士学位者。科学包括生命科学、物理科学、社会科学和数学,工程包括所有的工程专业。)的就业现状,详细分析了研究生就业状况的变化原因,阐明了美国研究生教育所面临的现实问题,提出了今后改革的建议和措施,以期为我国研究生教育的发展提供借鉴。

展示教育学习模式的科学建构──从外铄到内展的教育观念的根本转变

传统的教育教学把人类的个体成长发展归因于外部环境塑造的结果，由此形成了外铄式教育教学模 式，其基本理念是机械的环境决定论和片面的“白板论”、“原罪论”等遗传观。现代教育观念和模 式的根本转变，在于把人类个体的成长发展看作是内部生发、展现的过程。构建和实施展示教育学习 模式，即让学习者自主、能动和充分地表达和展示自己的天性素质和丰富素养经验，再现、创造和享 有现实社会生活。

美国社区学院与大学学制衔接分析

美国高等教育结构是由大学、学院和社区学院三级构成的。其中，社区学院与四年制本科大学(学院)一样，是美国高等教育体系的重要组成部分，社区学院之所以能够得到快速发展并确立了其在高等教育体系中的重要地位．是因为其一直坚持为学生提供普通高等教育水平的大学转学教育和坚持为社区提供高等职业技术教育服务。而社区学院和四年制本科大学(学院)在学制上的紧密衔接是社区学院实现为学生提供普通高等教育服务的制度保证。

英国的大学改革与科学复兴

英国在17世纪成为世界科学活动中心。然而,18世纪以后,英国失去了世界科学活动中心的地位,这一地位先后被法国、德国和美国所取代。从19世纪下半叶开始到20世纪初,英国开展了一场旨在改变古典教育传统,加强科技教育的大学改革运动,大学教育的面貌焕然一新。20世纪以后,古老的英国重振雄风,坐上了世界科学巅峰的第二把交椅。

学院时代美国大学的学术自由

在美国高等教育史上,通常把南北战争爆发之前这段时期称为学院时代。在此期间,美国高等教育仿效欧洲尤其是英国模式而建立,与欧洲大学的学术自由传统有着非常密切的联系。然而,由于条件所限,此时美国大学及其教师所享有的学术自由却十分有限,他们为争取学术自由进行了艰苦的努力,并取得一些局部性的胜利。考察学院时代美国大学的学术自由,有助于更加全面而科学地理解美国大学学术自由的发展及现状。

日本、新加坡和我国台湾的大学通识教育

自“二战”后，作为西方教育一项重要传统的通识教育(general education，又称为普通教育、通才教育或自由教育)先后被引入到世界上其他一些国家和地区的高等教育领域。在亚洲，日本于1948年在高等教育中引进通识教育课程称为教养课程；我国台湾地区各大学于1984年开始全面推行实施通识教育课程；

竺可桢的大学教育思想与治校实践

竺可桢是我国高等教育史一位杰出的教育家 ,他的教育思想融合中西教育之长 ,颇具特色。在担任浙江大学校长 1 3年中 ,他秉着“求是”精神 ,采取一系列措施整顿和改革大学教育 ,将浙江大学从一所底子薄弱的地方性大学发展为人文荟萃、人才辈出的著名高等学府。

博克的大学道德教育思想

本文扼要分析了美国著名教育家德里克。博克的道德教育思想。博克在对美国高等院校道德教育历史回顾的基础上，提出道德教育是高等院校重要的责任。他提倡新的道德教育课程。重视环境对高等院校道德教育的影响，并指出道德教育中存在的问题。

加强大学生心理素质教育

加强大学生心理素质教育与培养是 2 1世纪人才培养的要求 ,也是高等学校面临的迫切任务。当代大学生的心理问题比较突出 ,影响了大学生的发展及国家培养目标的实现 ,因此应当大力加强大学生的心理教育 ,明确立足点 。

大学生孤独人群箱庭作品特征研究

对通过UCLA孤独量表选出的具有孤独症候群倾向的 14名大学生 2 8个箱庭作品的分析 ,发现其箱庭作品表现出以下特征 :①缺乏生机活力 ;②对良好人际关系的渴望和对交流对象的挑剔之间的矛盾 ;③对自我认识的迷茫 ;④对曾有过的精神家园的留恋和对营造现阶段精神世界的追求。研究还发现 ,箱庭作品不仅反映人的心理状态 。

MIT本科教育特色及其启示

美国麻省理工学院 (MIT)从上世纪 70年代开始对本科教育进行改革。经过几十年的探索 ,在教育理念、教育目标、教育方式和课程设置等方面 ,MIT形成了独具特色的本科教育风格 ,UROP、IAP、EIP等一系列本科教学和科研方案的实施大大提高了该校的本科教育质量。由此对我国研究型大学本科教育的改革提出建议 :构建现代教育观 ,实行文理兼修的通识教育 ,建立以研究为基础的本科教育体系。

关于教育资源库建设的几点思考

本文从教育资源库的功能,教育资源库的建设要求、建设原则,以及教育资源库建设的质量标准等方面,提出了一些有益的意见和建议,以促进教育资源库的建设与发展。

PDS教育实习经验与启示

专业发展学校(the professional development school,简称PDS)的建立是美国教师教育改革的新举措。目前,它已经成为师范生教育实习的基地。本文简要介绍了专业发展学校的教育实习经验,并针对我国高师院校教育实习的现状,阐明了这一实践理念对我国高师院校教育实习实践活动的启示和借鉴意义。

论英国开放大学的特点及其启示

随着信息技术革命的深入 ,英国开放大学应运而生 ,学习化社会走进人们生活 ,开放大学在这个背景下显示具大的成功。英国开放大学的四个特点 ,即全方位开放的彻底性、办学模式的灵活性、保障教学质量的可靠性和教学管理手段的前沿性 ,英国开放大学的成功举措可资借鉴 ,以推动我国终身教育的深入开展。