记忆的流动:幼儿园中华优秀传统文化教育的要素、内容与路径

幼儿园开展传统文化教育,将中华优秀传统文化有机融入一日生活与课程教学,可以增强幼儿对中华优秀传统文化的认同,在儿童阶段打下民族文化的根基。基于文化记忆理论视角,幼儿园中华优秀传统文化教育具有时代背景性、教育与文化的互动性双重特征。教师、传统文化传承人和单位、家庭和社区都是幼儿园中华优秀传统文化教育的参与者,文字、图片、物理环境、社会情境共同构成幼儿园中华优秀传统文化教育空间,传统文化中的价值观念、文化知识、技艺等都是幼儿园传统文化教育的重要内容。幼儿园传统文化教育应通过文化重构,实现中华优秀传统文化教育与幼儿生活“同频共振”;通过文化象征,以中华优秀传统文化教育激发幼儿的文化精神;通过文化传承,调动多方主体共同开展中华优秀传统文化教育。

老年教育供给侧改革与发展研究——基于河北省老年教育的供需分析

随着我国人口老龄化逐渐加剧,老年教育中的供需矛盾问题日益突出。为破解这一难题,采用调查法对河北省老年教育供需状况进行深入分析。结果发现,在教育需求方面,老年人教育需求处于中等偏上水平且不同性别、不同学历和不同居住类型的老年教育内容需求有所差异;在教育供给方面,存在“供给机构数量不足,主体单一;供给资金不足,资源有限;供给模式陈旧,内容片面;供给政策不完善,制度不健全”等问题。在此基础上,从改革供给主体、增加供给资金、创新供给方式、优化供给内容、整合供给资源、完善供给政策等供给侧方面提出今后老年教育持续健康发展的新路径。

“公益、普及普惠、高质量”发展视角下全国乡村学前教育事业发展综述——基于2012~2021年全国教育时序数据的实证分析

“公益、普及普惠、高质量”是党的十八大以来学前教育深化改革规范发展的核心价值取向。本研究基于学前教育公益普惠有质量发展视角,以2012~2021年十年间全国教育发展时序数据为对象,按照国家新修订的《中国教育监测与评价统计指标体系》,从教育机会、教育质量、教育公平、教育投入四个维度总结过去这十年我国乡村学前教育“公益、普及普惠、高质量”发展的成果,发现仍存在乡村教师结构性矛盾突出、幼师比较高、中央财政转移支付不足等诸多问题,并由此提出相应建议。

美国3~6岁幼儿写作教育:理念、标准与实践特征

美国较为重视早期写作教育,关注幼儿写作能力对个体适应未来学习与生活的重要作用。美国3~6岁幼儿写作教育理念反对消极的等待发展观,支持幼儿读写能力的持续萌发;反对孤立的技能强化,强调幼儿写作的社会文化互动功能;反对线性写作教育观,着力促进幼儿语言的整体发展。在此理念指导下,美国形成了《州共同核心标准》指导下的幼儿写作教育标准体系,支持幼儿利用多种语言符号进行写作,强调幼儿写作的记录与表达功能,引导幼儿写作教育的超越技能取向。美国3~6岁幼儿写作教育的实践特征表现为:重视创设丰富的写作环境,重视家园合作开展幼儿写作教育,重视凸显幼儿写作的工具性价值,重视促进幼儿的读写能力整合发展,重视在文本转换中教学写作规范等。

轻度认知障碍患者EEG动力学特征提取与分类方法研究进展

脑电图可用于对轻度认知障碍的病理性变化进行评估。近年来,脑电领域的特征提取和分类方法广泛地应用到对轻度认知障碍疾病的诊断中。首先从局部耦合与全局同步两个方面,深入分析轻度认知障碍患者脑电信号特征提取方法的应用情况及其优势和不足,而后对当前轻度认知障碍患者脑电信号特征进行分类的多种方法进行详细总结与分析,如支持向量机、k均值以及近年来应用广泛的卷积神经网络等,最后对该领域脑电动力学特征提取与分类方法的未来发展趋势进行展望。

普惠性民办幼儿园诉讼案例中的具体争议及其政策原因分析

普惠性民办幼儿园因具有“普惠”和“民办”的双重属性,使其各主体之间的责权利关系非常复杂,在当前尚未针对其专门立法的背景下,出现相关诉讼案件是普惠性民办幼儿园各主体之间矛盾难以协调解决而尖锐化的集中体现。本研究通过分析从无讼案例网检索到的72份相关判决文书,发现这些司法案例呈现的具体争议主要集中在普惠性民办幼儿园的认定、减免与优惠、奖补三个方面。其中,有关认定的诉讼案例主要涉及审批程序与标准、小区配套幼儿园移交的强制性与方式、小区配套幼儿园转让的合法性三类争议。有关优惠落实的诉讼案例主要涉及政策对不同优惠主体的约束力争议和优惠的内容与标准争议。有关奖补的诉讼案例主要涉及发放与使用两方面的争议。从政策角度而言,普惠性民办幼儿园政策的过渡性与实施准备性不足、各级政策间的统一性不足、政策对多部门力量的调动性不足、对普惠性民办幼儿园个体的支持性不足是导致争议的主要原因。可见,我国有关普惠性民办幼儿园的政策还有必要加强需求与效果调研,提升政策的可行性和有效性;深化细化流程标准,增强政策的指导性;完善学前教育法律法规,加大政策的约束力;加强讲解与宣传力度,提高政策的共识性。

基于“翻转课堂”教学模式下高职英语视听说自主学习策略研究

随着互联网信息技术与课程的不断融合,高校教师积极不断推进课堂教学,将先进有效的教学模式引入课堂,"翻转课堂"教学模式就是其一。本文通过对高职英语视听说课程现实背景分析,"翻转课堂"教学模式在课程中应用的探讨,课题组选取实验班、对照班做教学实验,发现"翻转课堂"教学模式有助于提高学生的学习兴趣,增强师生课堂互动,改善学生的学习态度,提高对教师教学的满意度,从而得出培养学生进行自主学习能力的几点建议。

如何利用翻转课堂降低高职院校学生英语课堂隐性逃课现象

目前我国各高职院校英语课堂存在着严重的隐形逃课现象,并呈现出日益增加之势,这无论是对学生自身、老师、学校还是社会都会造成严重的影响,但这种现象在实际中并没有得到各高校或者老师的重视。本文就以此为切入点,试分析如何利用翻转课堂降低高职院校学生英语课堂隐性逃课现象。

试析高职英语教学的主要问题及出路

目前高职英语教学普遍沿用本科教学的模式,教学上以理论为主,应用性不足,脱离语言使用环境和专业使用需求。为激发学生英语学习兴趣,增加课堂教学效果,促进学生主动学习,提高教学水平,本文针对当前高职英语教学目标、教学内容、教学活动和教学评价上存在的问题,提出教学改革的出路。

我国民族学前教育研究的特征与发展趋势——基于CiteSpace的文献计量可视化分析

本研究基于中国知网中文核心期刊和中文社会科学引文索引来源期刊数据库,借助CiteSpace 5.7软件对我国民族学前教育研究文献进行计量可视化分析,呈现了该领域的研究概况、知识基础和发展趋势,并针对我国民族学前教育研究的不足提出发展建议。研究结果表明,我国民族学前教育研究文献数量呈现不均衡的整体增长态势,研究主体尚未形成紧密的学术团队,领域内学术共识度仍然偏低;已有研究成果在研究方法、研究内容与研究视角上体现出一定的聚焦性,根据焦点演变可将该领域发展历程分为三个阶段,即具体化学前教育研究阶段、转型与内涵建设阶段和民族学前教育应用研究阶段。展望未来,应从四个方面推进我国民族学前教育研究发展:理论内核达成共识,形成研究合力;内容聚焦时代需求,体现共同研究旨趣;视角具有强解释力,促进领域纵深发展;方法开放而适宜,凸显领域特色。

高职院校英语课堂互动教学模式探讨

高职院校学生英语基础较差,学习主动性不强,存在一定厌学倾向,在传统英语教学课堂上,教师往往采用单一主体灌输式教育方式,没有充分考虑学生的接受能力和高职学生的特点。针对这种情况,本文提出了互动教学的创新模式,以提升高职院校英语课堂教学的习效率,促进学生积极主动进行学习。