高职院校省级精品课程建设的回溯与启示——基于河北省2002-2011年省级精品课程立项数据的统计分析

基于2002-2011年河北省省级精品课程立项数据,以高职院校为研究对象,从立项课程数量,参与立项院校数量,个体院校立项数以及立项课程专业类别分布等四方面进行统计分析。对精品资源共享课建设形成四点启示:(1)进一步加大课程资源建设力度;(2)进一步加快课程管理信息化建设与应用;(3)进一步加大对弱势高职院校的扶持;(4)进一步均衡专业类别的覆盖面。

试论课程改革提高高职社会服务能力的递进表征

课程改革是高等职业教育改革的核心。课程改革具有工具价值属性,它并非终极目的,实施课程改革是为了促进高等职业教育服务于社会政治、经济等发展。课程改革提高高职社会服务能力是一个递进表征的过程,体现在:课程改革通过建立不同于普通高等教育的课程结构体系充实高职的内涵;以此为基础,课程改革对高职院校基础能力建设、师资队伍水平提高提出强烈诉求来推动高职实力增强;依靠内涵充实和实力增强,课程改革通过促进学生综合职业能力习得来提升人才培养质量,最终提高高职的社会服务能力。

权利与权力平衡：高校学生管理法治化的基石

随着依法治校原则的确立,如何使高校明确权责,实现学生管理法治化,切实维护学生的正当权利,已经成为社会各界普遍关注的问题。由于对法治含义的模糊认识,造成在高校学生管理工作中,出现了片面强调学生权利而忽视高校管理权力的现象。对高校权力进行正确的解读,对学生权利与权力的关系进行合理的构建,是高校学生管理法治化的途径。

本科层次应用技术人才联合培养定位实践分析

应用技术人才培养亟需本科及以上层次应用技术人才的补充,部分省域启动了高职院校与本科高校联合培养人才的试点工作。从项目名称、培养目标关键词角度对本科层次应用技术人才联合培养的定位进行实践研究,综合分析了各省域关于联合培养项目定位的差异,从高职专科与本科之间的关系分析了联合培养定位的困难。