小学数学情景教学初探

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间存在着矛盾。因此，在小学数学教学中，应创设情境来激发学生的学习兴趣，促使学生真正进入学习状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。“让学生在生动具体的情境中学习数学”也是新课标的一个重要理念。笔者结合教学实践，浅谈几点认识。

浅谈小学生阅读习惯的培养

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多项交流与深层交流，不仅具有人与人的言语交际特征，而且突出地反映了人与文本的对话。因此，教师应着力培养学生的阅读习惯，提高阅读教学的实效。一、引发阅读兴趣兴趣是激发学生学习的内驱力。教学中，教师要给学生读书的权利、思考的权利、质疑的权利、查阅的权利。如读书的权利，可以让学生亲自诵读，亲自参与语言文字实践，从中获得真实的感受。小学语文教材中的许多课文，都十分贴近生活，

小学数学教学与兴趣培养

当前许多教师在“教”与“学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生的个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。那么教师应如何培养学生对数学学习的兴趣呢？

如何激发小学生学习汉语拼音的兴趣

汉语拼音是人们生活中不可缺少的语言工具,它可以帮助我们识字、阅读以及交流。九年义务教育语文教科书对汉语拼音教材进行了多次修订和改革,其目的是为了增强拼音学习的趣味性。我认为,仅靠教材的改革来提升兴趣,是远远不够的,更重要的是要提升教师的教学技能。只有教师能够灵活地运用教材,将教学内容以学生喜欢的方式呈现出来,学生学习的热情才能高涨。

小学数学教学评价的思考和实践

传统的教育评价以量化为标准，在应试教育时期，其固然可表达学生的学习情况，但随着素质教育的不断推进，枯燥的数字却难以表现学生全方面的素质。《新课程标准》的颁布实施，对教育评价又提出了新的要求。本次课程改革特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们应充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能。教师应从以下几方面做起。

例谈多媒体技术在语文教学中的运用

在信息技术突飞猛进的今天．多媒体教育技术广泛应用．为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

浅谈语文教学中良好学习习惯的培养

著名教育家叶圣陶曾说：“什么是教育？简单一句话。就是要培养良好的习惯”；“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之”。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯。养成终身学习的习惯，将来才能自觉地去学习．去适应社会，服务于社会。可见，良好学习习惯的培养是语文教学的应有之义。