以提升科学素养为核心的科学教育专业高阶实验课程设计与实践——以河北师范大学科学教育专业为例

《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》明确提出了“青少年科学素质提升行动”,具有较高科学素养的科学教育教师的培养是落实这一行动的关键。然而,作为能够让学生真实参与、体验科学研究过程、有效提升学生科学素养的科学教育专业的实验课程,却普遍存在课程广度不够、深度不足的问题。河北师范大学科学教育专业通过增加横跨多学科知识、融合科学与技术的综合性实验课程,拓展课程广度;增加涵盖科学研究全过程的探究性实验课程,挖掘课程深度,实现了对现有科学教育专业实验课程的改进与提升。

河北师范大学化学与材料科学学院科学教育专业简介

河北师范大学化学与材料科学学院现有教职工105人，其中专任教师70人，教授32人、副教授25人。教师中有优秀省管专家1人、省有突出贡献中青年专家3人、博士生导师2人、具有博士学位的教师30多人。

河北师范大学化学与材料科学学院科学教育专业简介

河北师范大学化学与材料科学学院现有教职工105人，其中专任教师70人，教授32人、副教授25人。教师中有优秀省管专家1人、省有突出贡献中青年专家3人、博士生导师2人、具有博士学位的教师30多人。

河北师范大学国家级化学一流专业建设探索与实践

教育是国之大计、党之大计,教师是立教之本、兴教之源。以河北师范大学化学专业建设为例,从课程体系的构建、“金课”建设、实践教学和教学管理与评价四个方面,探讨地方高等师范院校如何立足师范教育开展一流化学专业建设,以实现培养“国家基础教育事业改革发展战略需求的德才兼备的骨干师资”的人才培养目标。

发展中的化学科学课程的全方位构建

发展中的化学科学课程是大类生化地专业学生的通识平台课程。根据发展中的化学科学课程特点和教学内容,在教学目标、课程内容体系构建、课程建设特色、教学方法以及考核评价体系等方面进行了探讨。

无机非金属材料的软化学合成

本文系统地介绍无机非金属材料制备中的软化学方法，评论溶胶－凝胶法、沉淀－煅烧法、水热合成法、蒸发溶剂法、乳化液法等各种软化学方法的工艺原理。

微纳米尺度下的美丽世界——纳米材料化学课程中的美育教育

通过比较微纳米材料的SEM图片和自然界中一些花草植物的照片揭示了纳米材料学、材料化学等课程中蕴藏的美学问题，旨在倡导教师在教学活动中积极实施美育教育，引导学生发现科学中的美，培养学生探索科学的兴趣，感悟科学的魅力，从而激发和释放学生的创造潜能。

河北省高中化学实验教学现状调查与分析

对河北省部分地区高中化学实验教学进行问卷调查,分析结果得出:一些中学化学实验教学资源不足,实验开出率较低,教学模式需要创新,但化学教师普遍重视实验教学,并希望借助新课程改革解决实验课时少、考核方式单一等问题。这一现实为高中化学实验教学改革提供了一些有利的参考.

浅谈科学探究的宽度和深度——以蜡烛燃烧的化学探究教学为例

科学探究的宽度是指科学探究活动所包含的科学探究要素的多少,科学探究的深度是指科学探究活动所获得的科学知识的多少和深浅程度。具有宽度和深度的科学探究体现出探究行为设计的整体性,探究要素的全面性,探究活动的系统性和开放性,探究结果的深刻性和创新性,蕴含着＂少就是多＂的哲理。在化学探究教学中如何理解和把握科学探究的宽度和深度是一个值得研究的重要问题,以义务教育初中化学中蜡烛燃烧的探究为例加以阐述。

《义务教育化学课程标准(2011年版)》“科学探究”内容重大变化解读

义务教育化学课程标准（2011年版）规定了8个基础的学生实验活动，明确了初中生应学习的7项基本技能。对这些重大变化进行了解读与分析，并就“如何完成好学生实验活动、落实化学实验技能的培养”提出了相应的建议。

低碳经济时代化学专业学生开设环境材料课程的探讨

论述了低碳经济时代化学专业学生环境材料课程推广与普及的重要性,介绍了环境材料课程的教学思路。提出了加强环境材料课程教学的途径。

河北省城市中学化学教师教育信息能力与培训现状的调查研究

采用问卷调查法，对河北省城市中学部分化学教师的教育信息能力进行了调查，旨在从学科教师的角度了解他们的信息需求，以期为信息技术培训工程的培训内容和培训模式提出一些建设性意见。

液结的复合层半导体材料光电化学行为

本世纪５０年代开始，Ｂｒａｔａｉｎ和Ｇｅｒｉｓｈｅｒ等人以半导体物理中Ｓｃｈｏｔｋｙ势垒为基础建立了半导体／电解质溶液界面模型，即在半导体与溶液中均认为可用费米能级的概念来表示电子填充的水平，也就是体系的电化学势，它在能级图上位置的高低代表了给出电子...

科学探究与高中生学习化学方式的转变

简析科学探究及探究式学习的含义，例析探究式学习的特征，即通过探究活动切实培养学生探究能力和提高学习兴趣；探究式学习注重学习中的尝试性探究和探究中学会学习，重视推理在探究中的作用，重视合作式学习。

2009年全国高考理综（河北等省使用）化学Ⅱ卷试题分析

2009年全国高考理综（河北等省使用）化学Ⅱ卷试题，一如既往地秉承能力立意的命题理念，并逐渐向问题立意逐步推进。试题注重考查学生分析问题、解决问题的能力；注重考查化学学科核心知识。题目语言叙述流畅、意图表达准确，题型配置合理。试卷的整体结构稳中有变，试题创新性尝试令人欣喜。

食品安全事故频发背景下 大学有机化学教学改革研究

有机化学作为大学一门重要的基础课程,其内容涉及到国民的衣食住行等方方面面。当下的食品安全事故主要涉及非法添加剂和农药残留两方面,其主要成分多为有机化合物。本文论述了在有机化学的相关章节中增加诸如瘦肉精、塑化剂、苏丹红、三聚氰胺、有机磷、有机氯及氨基甲酸酯等相关知识的必要性。

基于纳米多孔镍铂与石墨烯复合材料构建的电化学传感器对多巴胺的检测

采用电弧熔炼-熔体快淬-脱合金的方法制备纳米多孔镍(NP-Ni),然后与H 2 PtCl 6溶液中的贵金属Pt通过简单的置换反应制得纳米多孔镍铂(NP-NiPt)。通过扫描电镜、透射电镜和X射线衍射等手段对NP-NiPt进行表征。将NP-NiPt与具有良好导电性和大比表面积的石墨烯(GR)材料复合,构建NP-NiPt/GR修饰玻碳电极(NP-NiPt/GR/GCE),并成功用于生物小分子多巴胺(DA)的电化学检测。将NP-NiPt/GR/GCE构建的电化学传感器与裸GCE、NP-Ni/GCE、GR/GCE和NP-NiPt/GCE相互对比,NP-NiPt/GR/GCE修饰电极具有最低的峰电位,较高的灵敏性、较好的重复性、再现性与选择性,其线性检测浓度范围为0.5~300μmol/L,检出限(S/N=3)达到0.41μmol/L。

铅酸电池软化正极板材料的表征与其电化学性能的测试

首先,选取新化成的、轻微软化的和严重软化的3种正极板,对3种正极板上刮取下来的材料进行SEM、XRD等测试表征。结果表明,虽然3种正极板的主要成分都为二氧化铅,但它们在形貌和晶体结构等方面彼此间的差别很大。然后,分别从3种正极板上各裁取一小面积的极板作为工作电极,采用三电极体系,利用线性伏安扫描、塔菲尔极化曲线以及交流阻抗等电化学方法对3种正极板进行了电化学表征。结果表明,软化严重的正极板具有最高的析氧电位、最低的平衡电位和最大的电荷传递电阻。

磷酸锑负极材料离子热制备及其电化学性能

以开发高容量的负极材料为目的,以离子液体([BMIM][PO_(4)])为磷源,借助温和的离子热法制备出具有二维层状结构的球形磷酸锑微花状负极材料.此种材料表现出优越的储锂性能,电流密度为0.1A/g时容量达.303 mAh/g,库仑效率高达98%.

近10年大学化学教师教学研究现状的统计分析——以《大学化学》刊文为例

以《大学化学》“教学研究与改革”栏目中2010-2019年的论文为研究对象,从文献基本信息、作者情况和论文内容等几方面对535篇论文进行统计分析,结果表明:(1)大学化学教学研究与改革总体呈上升趋势,教学研究内容比较全面,包括课程研究、课堂教学研究、实验实践教学研究等,其中实验和实践教学研究相对薄弱;(2)教学模式成为教学研究重点;(3)不同类型大学化学教学研究与改革的发文量和参与度有所差异;(4)研究多以合作研究为主。