德法并治视域下师范院校学生法治素养提升路径

师范院校学生法治素养的高低不仅关乎未来教师队伍法治建设的成效,更直接影响未来青少年法治教育质量以及国家法治建设发展水平,因此,师范院校持续提升学生的法治素养至关重要。院校应在分析现有学生法治素养提升的现实基础上,立足于德法并治视域,通过对接社会资源,引入多元主体,实践与理论并行,在校园内以“搭建智慧线上平台、开展菜单式普法活动、构建校内外实践基地”为主阵地,打造全过程、广覆盖的校园法治培育路径,切实增强校园法治教育的针对性和实效性,着力推动师范院校学生法治素养的高质量提升。

饮用水源保护区农业面源污染评价——以河北省平山县为例

面源污染由于涉及范围广、控制难度大,目前已成为影响水体环境质量的重要污染源。平山县是河北省石家庄市地表水源保护区所在地,水体质量保护尤为重要。针对石家庄市平山县面源污染的现状调查,采用流失系数法、排泄系数法、人均产污系数法,分别对农田径流、畜禽养殖和农村生活产生的面源污染潜在负荷容量进行了计算;对农田径流污染空间分异评价;最后将HJ-1遥感影像解译,进行了农田径流污染与土地利用关系研究。研究结果表明:平山县畜禽养殖为主要的污染源;平山县总氮污染潜在负荷量从平山县西侧向东侧逐渐增加,其主要分布在平山镇、回舍镇和岗南镇,而分布在岗南水库周围的西柏坡镇和孟家庄镇总氮污染负荷较小;平山县主要以低矮灌木级草地和林地为主,耕地分散,主要集中在县域东侧,是引起农田径流的主要原因。从畜禽养殖方面入手,实行畜禽粪便无害化、资源化利用,是解决畜禽粪便污染的根本措施。本研究为河北省太行山山区乃至全国山区农业面源污染评价提供思路,为平山县农业面源污染治理提供理论基础。

石家庄市高中地理课程思政现状调查及实施路径研究

为了更好地推进高中地理课程思政融合效果,通过问卷星调查的形式,利用188份有效问卷,分析了石家庄市高中地理课程思政存在问题,并提出相应实施路径。研究结果为:(1)存在理念落实不到位,实施存在难度,思政元素得不到有效挖掘三个问题。(2)提出了加强教师认知学习;加强课程设计,立足“两课”融合,充分挖掘课程思政元素三个实施路径。通过这些路径将有助于高中地理课程思政融合效果的提升,同时还能够有效地提高高中地理的教学效果。

高中地理综合思维核心素养培养策略

地理核心素养的提出是地理教育发展的结果,综合思维作为四大地理核心素养之一,是高中地理教学不能忽视的重要的思维品质。本文在阅读文献的基础上,确定了综合思维核心素养的概念;通过真实的课堂观察(线下课堂与线下课堂兼具),从要素综合思维、时空综合思维、地方综合思维的角度出发总结综合思维核心素养培养中存在的问题,进而针对问题,提出相应的培养策略。研究结果有:①综合思维核心素养培养中存在以下三方面问题:地理要素构成缺乏体系认识不全,分析训练不深入;时空综合能力开发不足,动态分析思维不完善;缺乏地域基本认识,地域综合思路混沌。②综合思维核心素养针对性培养策略有:培养要素构成体系认识,在教学讲授中深入要素;提升时空综合能力,重视动态分析思维的完善;区域模块记忆,思路条理清晰。研究结果可以丰富综合思维理论且可以有效的应用于教学实践。

家校共“生”理念下的互动式家庭作业实践模型

当前,家庭作业导“学”效果差强人意,家长参与家庭作业存在现实困境,挫伤了学生学习的主动性和家校合力效应。互动式家庭作业具有自我调节学习的功能,可以有效解决当前问题。互动式家庭作业强调家校共“生”理念,主张学生是自己学习的第一责任人,教师、家长是学生学习的有力支持者,在学生的学习上,家校生应共同生长。在此理念基础上构建的互动式家庭作业“一核、三层、双循环”实践模型,能够有效实现互动式家庭作业培养学生自我调节学习能力的目标。

基于多角度认识中和反应的教学设计与实践

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确提出的“认识化学反应的思路和方法”的内容要求,本文通过情境引导学生从物质变化、能量变化、元素守恒、实际应用及定量计算等多角度认识中和反应,并在知识构建的过程中形成认识化学反应的一般思路和方法,实现知识到能力再到素养的进阶。

英语应用文写作校本教材的开发和应用——以“校园活动”主题为例

教师选择与学校或学生生活相关的主题情境,可以让学生在真实的语境中感受和体验英语应用文写作的实用性和趣味性,从而激发学生学习热情和兴趣。校本教材可以帮助学生掌握实用的应用文写作技巧和方法,提高学生的应用文写作能力和水平。此外,校本教材还可以培养学生的跨文化意识和沟通能力,促进学生英语学科核心素养发展。

凸显模型建构 落实核心素养——以“元素周期律”教学设计为例

一、教材分析“元素周期律”是高中化学知识体系中重要的理论基础,其核心为元素性质的周期性变化规律及其应用,该课程内容揭示了原子结构与元素性质之间的关联,既是对已有元素化合物归纳总结,又是对未知元素化合物的发现理论指导,是学生建构完整知识结构的重要支撑。从科学方法角度看,本节课通过“提出问题——实验设计与验证——得出结论”的探究思路,帮助学生形成科学研究的一般思路和方法,建立元素的认识模型。从学科能力角度看,本节课借助实验和事实,发展学生归纳、演绎、证据推理、模型认知与建构等的科学探究能力、逻辑思维能力以及迁移能力。

以学科日记提高学生解决问题能力的教学初探

新课标明确提出,高中学生应当具备一定的质疑能力,收集信息和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力,与人交流、合作的能力。高中生学习学科知识,每天记录学科日记,观察身边的现象,亲自动手进行实验,把当天领悟到的好方法、好题型、好思路记下来,并对上述内容进行思考和分析,可以提高高中学生的学科问题解决能力。学科日记包括学习内容、研究方法、每日好题、我的得失等四个部分。记录学科日记,不但可以帮助学生将所学知识进行梳理,在头脑中建立起清晰的概念系统,还有助于提高学生在面对新问题时,发现新情境与旧有知识体系之间的联结,从而成功地解决问题。

英语歌曲在初中英语教学中的意义及辅助运用研究

英语歌曲以其欢快明朗的节奏和动听的歌词,非常受初中学生欢迎,初中英语教学中,教师科学、合理、规范地运用英语歌曲进行辅助教学,会在很大程度上激发学生学习兴趣,提高学生学习动机和学习效果,促进英语的习得和技能的发展。

数形结合方法在高中数学教学中的运用

数形结合教育以其创新性的特性日益受到教师们的关注,尤其在物体深刻记忆含义中的重要性逐渐凸显出来。通过运用具体图形及空间模型,学生更易理解并掌握数学核心概念;同时,借助其独特的空间视觉能力,更好理解复杂的数学模型,从而精确解答相关问题。然而,许多学校和教师未能充分认识到这一教学方法的价值,常常仅限于概念和逻辑的传授,而忽略了培养学生的抽象思维技能,这显然不利于激发他们快速解题的潜能。基于此,本文将在数形结合的定义基础上,对数形结合方法在高中数学教学中的运用价值进行分析,并探讨数形结合方法在高中数学教学中的运用策略,以供相关人士参考。

逻辑清晰,共情同理——《不同场域下实用类文本的表达策略》课例品鉴

统编高中语文教材必修下册第五单元属于“实用性阅读与交流”任务群,如何让学生掌握不同场域下实用类文本的叙述策略是本单元的教学重点。通过三个板块的任务设计,创设真实社交情境,引导学生逐步研读课文、细读文本,感受作者在叙述策略、表达方式、语体风格等方面的异同,掌握具体表达策略,提升学生根据实际交际场合和交际目的,恰当地进行表达的能力,同时为今后的实用类文本写作提供了有力的策略支持。

一图胜千言--论思维导图在中学语文教学中的应用

新课改催生了很多新的教学手段,在中学语文教学中,思维导图是一种图文并茂的展现形式,将其运用于中学语文教学中,能够极大提升课堂教学的效果。因此,语文教师应更深刻地认识思维导图的概况,并了解其在中学语文教学中的应用现状,根据其在课前、课中、课后的使用情况积极思考策略。以促进思维导图在中学语文教学中的高效运用。

普通高中家校共育策略研究

学生核心素养的培养离不开家校共育。在高中阶段开展家校共育,优化学生管理策略,家庭教育和学校教育形成合力,能为学生终身发展奠定基础。要整合学校、家庭、社会等各方面的教育资源,以家长学校为支点,依托家长委员会的三级架构,辅之以网络媒体和信息技术的全方位应用,推动家校深度合作,进而全面提升学校的教育教学质量。

初中物理实践性作业设计探究

初中物理实践性作业是指在学生学习初中物理的过程中,基于教师提出的与学习内容相关的有一定挑战性的实际问题和任务,有指导地在学校课堂以外的时间完成的自主学习活动,具有自主性和支持性等特点。因新课标强调作业设计要体现实践性,所以如何设计初中物理实践性作业成为当下的研究热点。为此教师首先探究了初中物理实践性作业的类型及其各自的功能即对学生的作用,以为一线教师选择适切的实践性作业提供帮助,然后对初中物理实践性作业设计的有效策略进行了探究,由此得出教学评一体化设计策略等四大策略,期望能够为初中物理教师进行实践性作业设计抛砖引玉。

高校校本资源的地学科普活动案例开发研究

科普活动案例开发是科普基地建设的基础性工作,优秀的案例设计对于提高科普效果具有重要意义.高校在地学科普教育工作中有着较为独特的优势,应充分整合自身资源,在全民地学知识普及中充分发挥其社会服务功能.在地学科普活动案例的开发过程中,需要注重简明易懂性、科学性、因地制宜性、实践性和互动性、适用性、创新性与传统性相结合的原则,根据科普对象的特点,按照“目标设计—内容设计—形式选择—过程组织—效果评价与反馈”的步骤,开发科普活动.以石家庄学院天文地质馆省级科普示范基地的科普活动案例库建设为例,提出在科普活动开发中需要重视开发“身边的科普资源”、适应科普受众特点、及时融合现代信息技术与传媒技术等问题,丰富科普形式,提高科普效果.

英语学习活动观在高中英语阅读语篇中的应用

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,英语教学的目的就是培养学生的英语学科的核心素养。英语学习活动观是强有力的抓手,尤其是在每个单元最重要的“阅读和思考”版块中运用它,能够很好地杜绝英语阅读教学只停留在理解文章表面意思的肤浅做法,引导学生由表及里地逐步深入挖掘语篇,培养学生逻辑思维能力,并能联系学生的学习和生活实际,树立正确的价值观。

以创新社团为抓手培养学生物理学科核心素养

劳动教育肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。核心素养是新课改对学生能力培养的最终目标,不同的学科有不同的培养侧重点,物理学科作为教学基础学科担负着培养学生科学能力的责任,所以其核心素养的培养可以依托科学社团,从课前、课中、课后三个阶段进行策划,以形成系列创新课程。即一方面,教师要全力挖掘生活资源,以改进教学设计;另一方面,要充分发挥学生的主体地位,以引导学生感知、思考、表达和交流,然后在师生和生生交流过程中将思维引向深入,如此可培养学生物理学科核心素养中的科学思维、科学态度与责任。

在化学教学中体现化学思维方式和问题解决策略的研究

化学家的思维方式和问题解决策略推动着化学向前发展,对中学化学教学有着重要的借鉴意义。教师在引导学生学习元素化合物知识和化学理论知识等化学核心内容的过程中,应体现以下化学思维方式和问题解决策略:在元素化合物知识教学中注重物质组成、结构、性质、变化和应用等方面的多维认识视角和多向思维方式;在化学理论知识教学中注重归纳、演绎、模型等思维方式的培养,以促进基本概念、定律、理论的形成和应用。

乙二醛酶Ⅰ与糖尿病并发症的关系

乙二醛酶Ⅰ是人体中广泛存在的α-羰基醛解毒酶,能有效抑制晚期糖基化终产物(AGEs)的形成。AGEs与其主要前体甲基乙二醛(MG)具有细胞毒性,与糖尿病并发症的发展密切相关。因此提高乙二醛酶Ⅰ活性有望成为缓解或改善糖尿病并发症的新途径。