新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究

《数学课程标准》已明确将探究学习作为一种重要的数学学习方式加以提倡.如何在课堂教学中实施这一基本理念,成为迫切需要研究的一个问题.实验研究结果表明:创设问题情境、建立数学模型、解释与应用作为小学数学探究式教学模式的基本程序,比较适合我国课堂教学实际,不仅能促进学生发展,同时也是促进教师专业发展的有效途径.

小学数学教师课堂理答行为研究

理答指的是教师对学生回答问题后,对学生的表现所做出的针对性评价和反馈。理答贯穿在教学的各个环节,对整个课堂教学起着关键的作用。但是许多教师,尤其是新手教师,还不能灵活而科学的运用各种理答形式为自己的课堂服务,还存在着许多不足。本研究通过对小学数学教师与特级教师课堂理答进行比较,旨在找出小学数学教师与特级教师理答差距的原因,从而为一线教师提供指导和借鉴。

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

《数学课程标准》已明确将探究学习作为一种重要的数学学习方式加以提倡。如何在课堂教学中实现这一基本理念,需要结合小学数学教学,构建以探究学习为特征的小学数学教学模式。此模式的构建应包括模式的理论基础、模式的教学目标、实施程序及教学策略等方面的内容。

新时期下小学班主任班级管理工作的研究

小学是义务教育阶段最长的一段期间,学生在学校获得的不仅仅是基础知识,而是思想的启蒙、价值观的树立。素质教育在我国开展十余年之久,但依旧在应试教育的压力下,对学生心理教育和管理存在疏忽,也忽视了学生身心发展。本文通过对目前小学班主任班级管理工作的必要性及趋势,发现与之不相符的问题,从而以转变理念、方式等方面,分析如何提升小学班主任班级管理水平。

浅谈班主任工作案例与反思

“以人为本”是新课程改革教育理念的精髓，促进学生全面健康发展是教育改革系统工程的目标所在，然而在教育中，我们关注更多的是学生受教育的客体这一单一身份，很多时候没有把学生当做自我发展的主体去对待，他们的内心在想什么？他们需要什么？我们了解的还太少。和谐社会、和谐教育，学生是涌动着生命活力的人，是教育的起点和归宿。我们只有以一种温和的教育方式去关注他们的内心世界，给生命以应有的尊重，才能拨动生命的琴弦，奏响和谐的生命旋律。

论语文词典中形容词释义的“模糊性”——以《同义词词典》中形容词释义为案例

人们对客观事物本身认识具有模糊性,决定了其在语言表达时,乃至用词汇释义时具有相对应的模糊性。该文以张清源先生主编的《同义词词典》的释义为例,解析形容词及形容词释义的模糊性问题,对该类词的同义释义做出理论探讨,并就形容词及同义形容词释义问题提出一些看法。

“最近发展区”理论与古代诗歌教学

苏联著名心理学家、教育家列夫·谢苗诺维奇·维果茨基提出了"最近发展区"理论,为实践教学的研究提供了厚实的理论基础。"最近发展区"是指"介于儿童独立解决问题时所显示的实际发展程度,与儿童经由成人指导或与有能力的同伴合作来解决问题时所显示的潜在发展程度之间的距离"。这一全新的"距离"概念使人们认识到,经由科学的教学可以激发学生新水平的行为方式,从而促进学生的发展成长。为此。

作文教学的问题与对策

学生作文存在的问题主要是内容“空”、表达“生”、叙述“平”等,还有作文教法的问题.为解决学生作文中的难题,必须采取相应的解决对策,指导学生在材料中找到“我”,用好词句表达“我”,读后感中升华“我”,以便有针对性地提高学生的作文水平.

建构主义在古诗文教学中的应用与发展

建构主义教学论将知识意义经验化,通过新知识与原有知识的有益联系进行重组与整合,催发出新信息,通过学习主体的主观能动性对新知识进行加工建构,利于知识的顺利接受。本文总结基于建构理论与古诗文专题的教学试验,归纳出了将建构主义用于古诗文教学的实践方法与理论依据,并且深化理论拓展,以提升其应用价值。

用爱与责任为学生撑起一片蓝天

在新课改下，教师自身的知识水平，道德素养的提升是时代发展的需要。作为教师，对于工作应该有强烈的责任意识，这种责任意识主要体现在以下几点。

源于生活 根植实践

数学与人类发展和社会进步息息相关,它是对客观现象抽象概括而形成的科学语言与工具,源于生活却又高于生活,教师要善于利用学生的生活经验,引导学生学习数学。进而掌握数学思想,提高其将来步入社会生存发展的能力。

幼小衔接:向美“童”行 衔接幸福

学校的根本任务是立德树人。根据教育部文件要求,小学要实施入学适应性教育,帮助儿童在小学阶段身心适应、生活适应、社会适应、学习适应。河北师范大学附属实验小学从“童心”教室、“童行”家校、“童馨”班会、“童趣”课程四个方面开展实践研究,做好幼小衔接工作,帮助儿童快速适应小学学习生活环境。

漫画书奇遇记

有一天,我正在看《哆啦A梦》,突然,感到一阵头晕目眩。 醒来时,发现自己躺在榻榻米上,原来我在哆啦A梦家。他们问我说：“你是谁？”我说：“我是田翀。”他们热情地招待了我,我很感谢他们。我想到了我还带着泡泡糖,便分给了他们。

教师角色的转变

教师作为学生学习的促进者,应把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂,建立课堂教学活动常规,创设丰富的教育情境,引发学生自主学习。

四季的雨

我的家乡是石家庄，这里一年四季的雨各具特点。春天的雨，轻轻的，软软的，从天上落下来，像温柔的小姑娘，沙沙沙，沙沙沙，伸手一接，凉凉的。这时的我，喜欢不打伞在春雨里尽情地玩耍。

祖国在我心中

祖国，多么神圣的字眼，我为我的祖国——中国而骄傲! 我有幸赶上了祖国的六十华诞，那震撼人心的阅兵式至今还让我回味无穷。啪、啪、啪，伴随着国旗护卫队雄壮有力的正步，

假如我有一对翅膀

假如我有一对翅膀 我会先把它送给面包 让插上翅膀的面包飞到灾区 给灾区的人们充饥 把饥饿的恶魔赶跑

竹

我家楼下有几丛竹子，闲暇时，我总是不经意地抬眼望望它，是它给我带来无穷的乐趣。 那一棵棵苍翠欲滴的竹子，挺拔地站在那里。从远处观望，她似一位位亭亭玉立的绿衣仙女，在一丛丛小草的护拥下，显得高贵而美丽；从近处看，高大的竹子直插云霄。

6月的记忆

回顾往昔，我已经度过十多个6月了。 6月，并不是什么特别美好的时刻，没有春光，没有秋意，有的只是似火的骄阳、满天的烟雨。