新媒体在“大思政课”建设中的有效整合与应用研究——以河北建筑工程学院为例

习近平总书记指出,“‘大思政课’我们要善用之”“思政课的本质是讲道理”。新形势下,跨越思政课小课堂,迈向“大思政课”大课堂,应当扎实探索课程建设中的改革创新,聚焦00后学生群体。数字化促进思政课创新改革,扩大了新媒体工具的使用范围,不仅将教学信息和教学内容转化到线上,组成数字信息,而且结合实践教学需求,跨越时空界限,增强学生参与感。文章认为,建设“大思政课”可以通过以下路径:搭建数字化思政课教学平台,积极采用新媒体工具配合基础教学,将优质资源推送到更广泛的课堂当中;丰富思政课实践教学方式,将课本中理论知识与现实生活结合起来;调整教学评价和反馈体系。新媒体工具可以凭借大数据算法及动态追踪技术,全方位、多角度地对教学情况进行描述,使教师能够更加精准、快速、客观地掌握教学和学生情况,推进新媒体与“大思政课”的有效整合。新媒体在“大思政课”理论与实践课堂中的价值体现,能够加深学生对理论知识的理解,实现资源信息共享,学习新技术,开拓新思路,优化课程思政的学科建设结构,将理论知识与社会实践相结合,丰富育人资源,真正做到将“大思政课”从课堂扩展到社会生活,更好地落实立德树人根本任务。

“一心双环四翼”校园文化育人模式的构建路径——以河北建筑工程学院为例

校园文化是大学的精神和灵魂,是人才培养的重要载体和基本要素,是高校核心竞争力的重要组成部分。进入新时代,河北建筑工程学院积极进行校园文化育人的探索和研究,推进文化育人与思想道德修养、专业能力素养、校园环境建设等深度融合,构建了“一心双环四翼”的校园文化育人模式。本文详细阐述了“一心双环四翼”校园文化育人模式的丰富内涵、实践路径和保障机制,充分彰显了文化育人成效。

国土空间规划背景下城乡规划专业本科课程体系优化探索——以河北建筑工程学院为例

国土空间规划的推进对学科交叉融合与专业人才培养提出了新要求,城乡规划学科在新时代背景下面临重大机遇和挑战。从国土空间规划切入,论述了城乡规划学科的重要性和人才培养的新要求,剖析了城乡规划本科教育需要解决的四个主要矛盾——传统人才培养模式与创新教学方式、理论类课程与设计实践类课程、旧知识体系与新规划体系、单一学科框架与交叉学科知识,从而得出了城乡规划学科亟待进行人才培养模式转型和课程体系优化的结论。根据新时代城乡规划专业人才培养需求,河北建筑工程学院及时调整培养方案,确定了兼具实践思维、理论思维、逻辑思维和运算思维的复合型高素质人才培养模式,从理清课程体系脉络、增设学科交叉类课程、促进理论和实践的融合三个方面对专业教育课程体系进行了重构。学校依托新的培养方案与课程体系进行了教学改革,取得了良好的教学效果,提升了专业人才培养水平。

高校校史档案的管理与利用探析——以河北建筑工程学院为例

高校校史档案是高校历史发展的真实记录,是高校的宝贵财富。新形势下,加强校史档案管理与开发利用工作,充分发挥校史档案在高校各项工作中的作用,对实现高等教育内涵式发展具有十分重要的意义。高校校史馆是学校历史的精华,将校史档案以具象化形式展现,承载着资政育人的功能。河北建筑工程学院建校70周年之际,在综合档案室校史档案资料支撑下,校史馆建成并开放,旨在讲好校史故事,传播优秀文化,融入大学课堂。

“大思政课”视域下高校思政课实践教学模式及其保障机制研究——以河北建筑工程学院思政课实践教学探索为例

实践教学作为推进“大思政课”建设的重要环节,对促进新时代高校思政课改革创新、构建“大思政”育人格局具有不可替代的重要作用,故加快探索新时代高校思政课实践教学模式及保障机制势在必行。文章结合河北建筑工程学院多年的思政课教学探索与实践,对构建“一、二、三、四”的思政课实践教学模式和“校企行社政”的“大思政”协同育人的保障机制进行了分析阐述。

土木工程专业课程混合式教学设计与组织方法的探索与实践——以河北建筑工程学院为例

为了迎合社会主义现代化发展与建设对高校人才培养的新要求,探索并实践土木工程专业课程混合式教学设计与组织的实施方法,分别提出了混合式教学模式下课程目标、课程资源、课程活动、课程评价的构建思路,并以河北建筑工程学院开设的部分土木工程专业课程为例,分享了混合式教学模式下的课程建设经验以供借鉴。

高校用水特性研究—以河北建筑工程学院为例

随着高等教育机制改革的不断深化,高校招生人数持续上涨,高校的建筑用水增多并在城市用水中所占比例增高,节约用水对城市发展具有重要的意义。高校集结了学生宿舍、集体食堂、教学楼等公共建筑,现大多学校都已更换为节水器具,但仍存在漏水、废水雨水回收利用率低等问题。以河北建筑工程学院为例,分析用水特性,指出节水中存在的问题并对绿化用水进行权重计算并提出相关策略。

河北建筑工程学院图书馆服务质量评价调查

介绍了河北建筑工程学院图书馆服务质量评价调查的基本概况及调查结果,针对调查结果反映出的问题提出了整改建议。

谈中小型高校图书馆形象的塑造——以河北建筑工程学院图书馆为例

高校图书馆形象是本校师生与社会公众对该校图书馆整体水平的综合性评价,它反映出本校师生与社会公众对该图书馆的认可程度,也体现出该图书馆的声誉和地住。因此,高校图书馆形象建设具有十分重要的意义,值得高校图书馆的管理者和员工认真思考。在总结河北建筑工程学院图书馆对高校图书馆形象建设认识和实践的基础上,从员工形象、学术形象、服务形象、管理形象与环境形象等方面,对中小型高校图书馆形象的塑造问题进行了探讨。

基于“互联网+”思维的高校图书馆阅读推广研究——以河北建筑工程学院图书馆为例

对接"互联网+"思维,探讨制定符合河北建筑工程学院图书馆自身发展优势的、切实可行的阅读推广模式。运用文献分析、案例分析、问卷调查等研究方法调研学生的阅读态度、阅读行为、阅读环境。以期增强图书馆理论研究的针对性和完整性,丰富高校图书馆信息服务和转型发展的相关理论。

“课程思政”理念下提升无机化学课程育人质量的实践——以河北建筑工程学院为例

“课程思政”是高校实现立德树人教育目标的重要途径。通过挖掘无机化学课程中蕴含的思政元素,科学设计无机化学“课程思政”教学方案、教学方式以及评价方法,将“课程思政”有机融入无机化学教学中,提升课程育人质量。

高校土建类专业联合毕业设计探索--以河北建筑工程学院给排水科学与工程专业为例

毕业设计是大学生培养过程中最后一个教学环节,传统形式的毕业设计与其他专业几乎没有配合。为了提升毕业设计质量,传统毕业设计教学环节的改革势在必行。给排水科学与工程专业与多个相关专业联合毕业设计是引入多样化多专业知识的创新途径,本校给排水科学与工程专业联合毕业设计的实践证明:多专业联合毕业设计模式具有很好的效果。

张家口市风电电能本地消纳的研究——以河北建筑工程学院风电供暖示范工程为例

研究探讨了张家口地区风电本地消纳的模式,可行性,以及应采取的相关技术和对策.并以河北建筑工程学院风电供暖示范工程为例介绍了风电电能本地消纳的应用.利用储热和储能进行持续供暖,合理协调风电、输电和用电三方利益.

财务管理专业实践课程方面存在的问题及对策分析——以河北建筑工程学院为例

本文在阐述河北建筑工程学院财务管理专业实践课程方面现有教学计划的基础上,深入分析了其存在的各种问题,并针对这些问题逐一提出了相应的改进建议。

《土木工程施工技术》混合式教学课程目标与评价设计研究——以河北建筑工程学院为例

为了迎合社会主义现代化发展与建设对高校人才培养的新要求,探索混合式教学模式课程目标与评价设计的思路与方法。以河北建筑工程学院开设的《土木工程施工技术》课程为例,提出了课程知识双维度解构思路与学习效果全过程评价设计思路,并分享了该课程目标设计与评价设计的具体实施经验。

《土木工程施工技术》混合式教学课程活动与资源设计研究——以河北建筑工程学院为例

为了迎合社会主义现代化发展与建设对高校人才培养的新要求,探索混合式教学模式课程活动与资源设计的思路与方法。以河北建筑工程学院开设的《土木工程施工技术》课程为例,提出了“讲授为干、多元为枝”的课程活动设计思路与课程资源双渠道构建思路,并分享了该课程活动设计与资源设计的具体实施经验。

地方高校创新创业教育体系构建研究——以河北建筑工程学院为例

当前,我国经济发展进入新常态。社会、经济、文化等各方面都迫切需要创新创业型人才。然而在我国很多地方高校,创新创业教育都刚刚起步,存在诸多问题,离培养创新创业人才这一目标还有很大差距。因此,如何做好创新创业教育工作、健全创新创业教育体系、培养社会需要的创新创业人才,是地方高校面临的亟需解决的重大课题。本文以河北建筑工程学院为例,就"如何构建创新创业教育体系"做了初步研究和探索,希望对地方高校顺利做好创新创业教育工作有所帮助。

对高等数学分级教学的影响因素研究与分析——以河北建筑工程学院为例

通过对河北建筑工程学院学生调查所得数据,研究了基于模糊评价法确定高等数学分级教学的必要性,以及基于二元Logistic回归确定高等数学分级教学的影响因素。

“馆系合一”模式下的人力资源分类管理探究——基于河北建筑工程学院图书馆/信息管理系的实证研究

文章以河北建筑工程学院图书馆与信息管理系为实证研究对象,在纵向上根据岗位的专业程度将馆员分为专业型馆员(管理岗、技术岗、教学岗)、辅助型馆员两类,并从人才引进、岗位聘任、绩效考核、奖惩机制四个方面探讨了在馆系合一管理模式下的人力资源分类管理的实施。

工科专业课程思政建设探索与实践——以河北建筑工程学院水工程施工课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。工科专业课程思政建设的探索与实践对高校培养既具有专业技能又饱含人文情怀的新时代创新型人才有重要意义。河北建筑工程学院综合水工程施工课程特点,构建思政元素双向挖掘新模式,紧抓教育教学主线,融合实践育人和过程育人,提升育人实效。