调整教学顺序 提高读写能力

现行“九义”教材是分组编排的.在每一组内,阅读与写作顺序又是先进行阅读教学,然后再进行写作训练.即先教授课文,再根据本组的重点训练项目进行作文练习,但有时我们也不妨先行作文,摸清底细.在进行单元教学之前。

要重视学生答题方法的指导

怎样教给学生答题的方法呢?一、明确答题的思维程序 小学生的思维水平正处于由感性认识向理性认识过渡阶段。在这个阶段中,一方面,小学生的形象思维强于抽象思维,具体表现为只注意课文所描述的语言现象庇述对象和情节描写等。回答问题只局限在照本宣科,按原文答。另一方面,小学生的思维转移大子思维集中,具体表现为顺着课文原句答,顺着课文思路跑。往往是问到了没有答到,或者还没问到已捷足先登了。固此,教师在问答时,要调控学生的思维走向,使学生的思维集中指向答题的范围,即＊、明确问题是什么意思。2、这个问题的核心是什么。3、与问题相关的语言凭借及其层次。4、表达了作者怎样的思想感情或说明了什么道理。5、对作者布局谋篇、遣词造句有哪些领悟。 二、掌握答题的操作规程 完整准确的答出所提问题,是学生语言、思维、表达共同发展的结果。

激发阅读兴趣 提高文化素质

汉字,是中华民族的瑰宝,要让学生通过激情阅读,热爱祖国的语言文字。阅读兴趣要从培养最基本的能力抓起,激发好奇心和求知欲,努力开拓动力源泉、通过书面语言的再创作,调动阅读原著的积极主动性。

怎样做个“懒”老师

读了《中小学数学》（小学版）2008年第11期程丽华老师的《做个“懒”老师》，感触颇深。程老师告诫我们：“别太‘勤劳’，适时做个‘懒’老师吧!”引起了我的思考：怎样才能做个称职的“懒”老师呢？