归纳地理规律的方法

归纳地理规律即是将地理教材中具有规律性的知识内容，从部分到整体，从个别到一般，逐步加以整理归纳，使之更加系统，完美。可以说，归纳地理规律的过程就是对地理知识系统加工的过程，即是采取分类、整理、比较、推理的方法，揭示知识的内在联系，并获得新知的过程。在地理教学中，教师引导学生归纳出地理规律，不仅对加深理解和掌握知识规律本身有利，而且对培养学生学习方法具有重要的指导意义。

图表法在“太阳和太阳系”教学中的运用

1．太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉。地球上的许多自然现象，都与太阳息息相关。

地理教学与求异思维

求异思维是指人们沿着不同的方向思考，产生出大量独特的新思想．是一种不依常规．标新立异，从多侧面、多角度探求得出结论的思维方式。它具有思路广阔、运用灵活、变通性大的特点．是人的创造力的重要内涵因素。

守住地理教育这片乐土

守住道德。实现梦想。教育者只有守住道德底线，才能淡泊名利，宁静致远，筑起心中长城万里，才能提升自己的品德修养。曾几何时，地理教育面临着危机和困难，而我们地理教师不为所动，一直坚守住这块阵地，始终钟爱着自己的这份工作，看淡名利、远离浮华、挡住诱惑，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，守住灵魂深处的宁静。成为地理教师，我们无怨无悔，曲折中努力地担当起社会赋予的责任和义务，真正成为迎接地理教育春天的守望者。

讲求“空白”艺术 启发学生思维

“空白”也叫“留白”，本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。地理教学既是一门科学，更是一门艺术。

中学生物“实验探索”教学模式初探

近年来泛开展的目标教学是作为整体改革的要领提出来的。实验研究的理论基础是教育学、心理学及现代教学论的一般原理和系统科学的方法、实验研究的目的是构建以目标分类为基础、教育评价为动力,以改善教学过程、促进结构优化为特点的适应素质教育要求的教学体系。其应用目标就是为使教学最优化,大面积提高教育教学质量。笔者结合近几年教研与教学实际,简单介绍一下我们是如何构建具有生物学科特点的目标教学模式的。

“能源概述”一节教学设计

「能源概述」一节教学设计赵印庆／河北省永清县教研室一、复旧引新，比较能源与自然资源上一章学习了自然资源，它与本节所讲能源既有区别又有联系。自然资源是指人类可以直接从自然界获得并用于生产和生活的物质和能量。它具有双重属性即自然属性（来自自然的）和经济属...

世界地理教学辅导 第四章 世界气候和自然景观的地区差异

一、教材内容分析本章知识内容丰富，地理现象复杂多变，相关的理论知识较多，是学习后面章节知识的基础和关键。共分五节和序言部分，序言从感性入手讲了天气与气候的区别和联系；第一、二、三节分别讲解了气候组成要素气温、气压和降水的基础知识；第四节讲世界气候的影...