谈用好农村远程教育设备的几点做法

我国80%左右的中小学生在县城及以下的农村地区,由于师资、教育投入不足等种种原因,长期以来,农村学校多是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式。为缩短城乡孩子的“起跑线差距”,进一步提高农村教育水平;弥补农村优质教育资源的匮乏,让课堂形式活起来,进一步提高综合效益,以国家“埋单”的形式实施农村中小学现代远程教育工程,将信息化作为一个重要的突破口,用信息化带动农村教育的快速发展,是教育发展的一个战略抉择。

思想政治课教学与时事教育的关系

从１９９８年秋季开始，《思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）和与之相配套的新教材在全国得到普遍推行，这是实施素质教育，把思想政治课教学推向２１世纪的重大举措。高中《课程标准》序言中明确指出：“高中思想政治课教学，同时事教育既有区别又相互联系。...

对农村中小学教师实践网络教研的思考

针对农村中小学学校分散、交通不便、教师工作时间紧迫等现实，近年来笔者所在县教研训中心多次组织农村中小学教师开展网络教研活动．取得了较好效果。下面，笔者谈谈全县开展网络教研的体会与思考，希望对大家有所裨益。

流行下的误区——兼论语文课堂教学改革要做到“六有”

新课程改革以来．我们的课堂教学生活发生了显著的变化，充满了无限的生机和活力。但是，在笔者的教学实践和听课、学习中，我也发现由于老师对新理念理解上的偏差。存在着一些“流行下的误区”。学习表面化、形式化的现象还很严重，“耗时低效”，与新课程的基本理念发生了背离。

“写一件最后悔的事”习作设计

1．《语文课程标准》特别强调作文教学中情感态度方面的因素。提出“乐于表达，增强习作信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”等要求，基于这一理念，本设计力求为学生创设宽松的写作氛围，并使学生在交流中产生成就感，使外在的教学要求内化为“表达出自己最后悔的一件事”的需要。

转化与化归思想在数学教学中的应用

所谓转化与化归思想，就是在研究和解决问题时，采用某种手段将问题通过适当的变换，使之转化为容易解决的问题，实现问题解决的一种数学思想，如反证法、数形结合等。在课堂教学中，熟悉和掌握转化与化归思想，有意识地运用数学变换的方法去灵活解决有关的数学问题，有利于强化解决数学问题的应变能力，有利于提高解决数学问题的思维能力和技能技巧。笔者列举几个实例，谈谈转化与化归思想在数学教学中的应用。

探寻题中隐含关系 优化解题过程——探究一道金属与酸反应的综合计算试题的解题过程

有些化学试题，所求问题与题中的关系错综复杂，初看时很难理清解题思路，很多同学解题时又带有“急于求成”的思想，忽视题中隐含的特殊关系，结果走到了“山穷水尽”的境地．其实，遇到此类问题时，我们应先放掉急于解决“所求问题”的想法，分析题意，分析题中的数据关系，把握题中隐含关系，从而达到解决问题的目的．

初中政治课教学应注意的几个问题

初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。笔者主要从以下几个方面进行教学工作。

研究化学高考试题 强化教学四种意识

１９９８年高考化学试题仍然坚持了以“两个有利”为指导思想，严格遵循了《中学化教学大纲》，符合当年的化学科《考试说明》的整体框架，继承了历年来基本稳定这一试题特点。如果认真研究，我们还会发现１９９８年的试题在考查考生的知识素质、能力素质、心理素质等方面...

1998年化学试测题与高考题比较后的思考

注重双基教学求“稳”从１９９８年试测题及高考题的总体设计看，二者从基本概念和基本原理、元素及无机化合物、有机化学基础知识、化学实验和化学计算５个方面全方位地考查了考生的高中化学主体知识内容，并涉及到了初中质量分数、溶解度、化学实验等重要内容。从试题来...

备考要从研究教科书入手——2009年高考全国理综卷(一)第34题的启示

1题目 题目见本刊2009年第7期P．45。 2分析 该题加大了知识面的考查力度，注重了对核心概念和主干知识的考查，试题难度有所下降。体现了面向全体学生的理念。试题取材于人教版高中生物教科书的“课外读”，

反思自己,给学生减压

考试过后，如果成绩不理想，势必给学生带来很大压力。作为一名教师，如何给学生减压，是值得思考的问题。下面谈谈我的做法：