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一题一议
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作者 张伟丰 张浙微 +1 位作者 李永平 张丽 《地理教育》 2007年第3期48-49,共2页
[题目一]影响底层住宅日照时间的因素主要有太阳高度、住宅朝向和日照间距等。日照间距=前排住宅高度:前后排住宅的间距。图1表示上海市冬至日底层住宅日照时数与住宅朝向。
关键词 太阳直射点 等高距 日照时数 上海市 等高线 地形剖面图 潜水位 潜水面 住宅楼
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极低温度下金属中的自由电子对热容量的影响
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作者 戚景辉 曹红伟 《河北理科教学研究》 2006年第2期57-58,共2页
在极低温度下,金属中自由电子的热容量不能忽略,考虑到自由电子气体应当遵从量子统计的费米分布,温度为T时处在能量为ε的一个量子态上的平均电子数为f:1/ε-μ/e kT+1,且我们知道在体积V内,在ε-ε+dε出的能量范围内自由电子... 在极低温度下,金属中自由电子的热容量不能忽略,考虑到自由电子气体应当遵从量子统计的费米分布,温度为T时处在能量为ε的一个量子态上的平均电子数为f:1/ε-μ/e kT+1,且我们知道在体积V内,在ε-ε+dε出的能量范围内自由电子可能的状态数为D(ε)dε=4πV/h^3(2m)3/2ε1/2dε,所以在体积V内。 展开更多
关键词 自由电子 温度 容量 金属 电子气体 电子数 量子态 能量 平均 体积
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秘鲁地震
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作者 吴军雷 《地理教育》 2007年第6期44-44,共1页
背景材料 材料一:中新网综合报道,2007年8月15日,秘鲁当地时间约18时40分,秘鲁发生8.0级地震,随后又发生7.5级余震。据悉,首都利马建筑物剧烈晃动,据称已造成510人死亡,针对秘鲁、哥伦比亚等国的海啸警报已经发出。
关键词 秘鲁 地震 背景材料 综合报道 哥伦比亚 建筑物
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地质构造及其实践应用
4
作者 张丽 《地理教育》 2007年第6期44-44,共1页
读某地地质地形剖面图(图1),图中1、2、3、4、5、6为地层编号,并表示地层由老到新。据此判断1~3题。
关键词 地质构造 实践应用
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河流与等高线、等潜水位线
5
作者 马建清 《中学地理教学参考》 北大核心 2006年第8期36-36,共1页
等潜水位线图是与等高线图、等温线图、等压线图相似的等值线图,所以,它们的判读方法相似。见图1,甲图数值西高东低、南北高中间低,乙图数值东高西低、南北低中间高。如果是等高线图,甲地为谷地,可发育成河流,且河流向东流去,... 等潜水位线图是与等高线图、等温线图、等压线图相似的等值线图,所以,它们的判读方法相似。见图1,甲图数值西高东低、南北高中间低,乙图数值东高西低、南北低中间高。如果是等高线图,甲地为谷地,可发育成河流,且河流向东流去,乙地为山脊;如果是等潜水位线图,则甲图中潜水从南北向中间补给.乙图中潜水从中间向南北两侧补给(箭头表示潜水流动方向)。 展开更多
关键词 等高线图 河流 水位 等温线图 等值线图 判读方法 中间 南北 相似 数值
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追求
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作者 田禾青 石海英 《思想政治课教学》 北大核心 2004年第5期77-77,共1页
关键词 高中 语文 学生作文 议论文
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解离子共存试题的4点注意
7
作者 贾德元 《高中数理化(高一版)》 2009年第10期64-64,共1页
离子共存试题是历年高考中的热点,此类试题既考查了考生的基础知识,即对各种离子性质的掌握,又考查了考生的审题能力、分析能力、计算能力等综合能力.这类试题的难度虽不大,但总有部分考生在做题时因忽略了某些信息而导致失分.笔... 离子共存试题是历年高考中的热点,此类试题既考查了考生的基础知识,即对各种离子性质的掌握,又考查了考生的审题能力、分析能力、计算能力等综合能力.这类试题的难度虽不大,但总有部分考生在做题时因忽略了某些信息而导致失分.笔者认为做此类试题除了必须掌握离子的基础知识外,还须注意4个问题,它们可简称为:一颜色,二性质,三特殊,四反应.下面作简要说明. 展开更多
关键词 离子共存 试题 基础知识 审题能力 分析能力 综合能力 计算能力 考生
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让敌人无处藏身
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作者 郎会敏 《中学历史教学》 2009年第8期F0003-F0004,共2页
国民党败逃台湾时在大陆留下了300多万反革命分子,他们不甘心失败,隐藏在社会各个角落为非作歹。朝鲜战争爆发后,他们认为蒋介石“反攻大陆”的机会到了,活动更加猖狂。为稳定后方,并保证土地改革的顺利进行,1950年10月,中共中... 国民党败逃台湾时在大陆留下了300多万反革命分子,他们不甘心失败,隐藏在社会各个角落为非作歹。朝鲜战争爆发后,他们认为蒋介石“反攻大陆”的机会到了,活动更加猖狂。为稳定后方,并保证土地改革的顺利进行,1950年10月,中共中央发出镇压反革命活动的指示,全国展开了轰轰烈烈的镇压反革命运动。 展开更多
关键词 敌人 反革命分子 朝鲜战争 土地改革 革命活动 中共中央 革命运动 国民党
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将快乐融入体育课
9
作者 王军 《新教育(吉林)》 2008年第4期33-33,共1页
体育课如何吸引学生?关键是要让学生在体育课上感受到快乐。 一、“吸引”是前提 所谓“吸引”,就是增加教学的魅力。罗伯特特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的... 体育课如何吸引学生?关键是要让学生在体育课上感受到快乐。 一、“吸引”是前提 所谓“吸引”,就是增加教学的魅力。罗伯特特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。” 展开更多
关键词 体育课 快乐 表演艺术 罗伯特 学生 教学 教师
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