高一化学自我检测题

一、选择题(每小题有1个或2个选项符合题意) 1.飘尘是物质燃烧时产生的粒状飘浮物,颗粒很小,不易沉降,它与空气中的SO2、O2接触时,SO2会部分转化为SO3,使空气的酸度增加.飘尘所起的作用是( ).

撰写教研论文的几点体会

教而不研则浅，研而不教则空，这句话指出了教学与教研的辩证关系。当今的教育形势决定了教师要及时转变教育观念，积极投身于教学改革之中。撰写教研论文是教师提高自身素质和业务水平的重要途径，也是新形势下一个优秀教师的必备素质。通过撰写教研论文，可以将自己的成功经验进行总结，促进自身成长，还可与他人进行交流。有些教师在论文写作方面还存在着一定的困惑，笔者从教十余年，在刊物上发表过很多文章，

化学平衡隔板问题求解策略

介绍了解“化学平衡隔板问题”的策略.

总复习中上好习题讲评课的体会

习题课教学一直是化学教学的重要组成部分，通过习题教学，可以使学生巩固当前所学的知识，使之系统化、网络化，同时也可以弥补教师教学中存在的不足。在习题教学中，习题讲评是其中的一个重要环节。

计算型选择题巧解策略例谈

选择题中计算题具有题型短小灵活、考查面广的特点，突出考查学生思维的灵活性和深刻性．此类题多数具有一定的巧解技巧，从而避开烦琐的计算过程，使解题思路明朗快捷．现举数例，就计算选择题巧解策略予以浅析，供参考．

优化解题思路 突破思维障碍

在解题过程中，常常会发生无从下手或中途卡壳的现象，即所谓的思维受阻．该如何突破思维障碍，使解题思路得以优化呢？下面提供几种奏效的方法．

巧用分类讨论思想,提升高中物理教学有效性

分类讨论思想是一种极为常用的逻辑思维方法,其往往被应用于教学中无法得出统一答案的过程中,以帮助学生划分和归纳多种可能存在的情况,便于深入分析和探讨.本文分别从物理对象、物理属性及解题结果的分类讨论着手,提出了提升高中物理教学有效性的具体措施.

化学解题中假设的方法与技巧

假设是科学研究中常用的一种思维方法,也是化学解题中常用的技巧和策略,现举例谈谈化学解题中常用的假设方法与技巧.1 极端假设所谓极端假设就是把研究的对象或变化过程通过假设推到理想的极限值。

例谈习题教学中学生思维品质的培养

思维能力是诸能力的核心．思维品质的优劣，在某种程度上可以作为衡量智力水平高低的指标．而良好的思维品质并不是与生俱来的，要靠在后天的学习与实践中逐步形成和发展．在化学教学中，要始终把培养学生良好的思维品质作为能力培养的最高要求．笔者就在习题教学中，如何培养学生思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性与独创性等品质作一浅述，供参考．

破除思维定势提高应变能力

高考通过知识的考查，重在检测考生的能力，而思维能力又是诸能力的核心。因此在平时的学习中，尤其要重视培养良好的思维品质。有些考生平时对基础知识掌握得比较扎实，可一考试成绩总不理想，对一些熟悉的题型，自我感觉答得很完美，可实际上却是处处失分。原因是多方面的，受思维定势的负面影响，解答时墨守成规不能灵活应用知识，便是其中一个很重要的因素。本文拟通过几道例题，对造成思维定势的原因加以剖析，以期能对学生的复习迎考有所启迪。

电解质溶液中微粒浓度比较的解题研究

一、试题特点及解题要领 电解质溶液中微粒浓度大小比较在各类考试中均是较重要的题型，常以选择或填空的形式出现，注重考查学生思维的灵活性和深刻性．常见为一种电解质溶液中或两种电解质溶液混合后，各种微粒浓度关系的判断，