疫情下小学数学云课堂互动效率提高的策略探索

疫情时期,学习方式的改变,迅速影响着师生获取信息交互方式的改变。小学数学教师在探寻适合小学生数学学习教学方式的同时,充分利用信息技术“移动、开放、个性化”的特点进行线上教学和线下衔接学习。教师通过“整合教学资源”“开展线上教学”“线下协同学习”等方式来提高学生对抽象数学知识的认知能力。并借助教育云平台之“移动讲台”“课前导学”“课堂记录”“课后练习”“家校沟通”等功能,利用便捷的移动终端,实现无缝衔接学习,打造高效的互动课堂和学习基地,提高学习互动效率,使疫情时居家数学学习实效性得到保证。

基于概念图的小学语文支架式教学策略运用研究

支架式教学(the scaffolding instruction)是在建构主义理论的影响下产生的,它为学习者建构知识提供一种概念框架。而概念图利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,把人脑中的隐形知识显性化、可视化。它把学科内容的学习和学会如何学习结合为一体,是一种非常重要的工具支架。本文以小学语文五年级《彩色的非洲》课文教学为例,探讨如何在小学语文教学中运用基于概念图的支架式教学策略,以促进学生的自主学习,培养学生的高阶思维,从而养成终身受益的自主学习能力。

谈如何培养学生的数学解题能力

从小学生解题的行为实际看,小学生解题主要存在三个方面的问题:一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是完成任务心切,解题不求灵活简洁;三是马虎草率,错误百出。要提高学生的解题能力,首先要提高学生的智力,发展他们的思维。如何培养学生的解题能力?一、一题多说,养成良好的思维习惯在教学实践中,不少教师只强调"怎样解题"。

试谈诱发学生写作兴趣的几种方法

兴趣是最好的老师。没有写作兴趣,谈不上写出好作文,即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?要写出好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,

如何进行口语交际的教学设计

《语文课程标准》一改过去"听话、说话"的提法,取而代之的是"口语交际"。那么什么是口语交际呢?现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交际。口语交际比单纯的"听话、说话"要求要高,除了听明白、说清楚之外还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是双向互动。