对教师进修学校改革模式的探讨

随着进修学校职能和任务的改变,如何对教师进修学校进行改革,建立新型的教师进修学校,下面就这个问题进行以下分析和探讨.

农村教师自主发展策略

教师培训形式的多样与开放、培训内容的多元和丰富,为农村教师专业能力的自主发展提供了选择性和可能性。要利用这些机遇,促进农村教师由实然性的"被动发展"转化为应然性的"自主发展",需要建立研修共同体、聚焦专业"最近发展区",培育儒雅的文化生态,以契合农村教师专业成长的策略和方式,唤醒专业自主意识,培养自主发展能力。

中年教师专业持续发展的源头活水

毋庸置疑，中年教师是推动学校发展的一支重要力量，这一群体教学技能娴熟、经验丰富，已形成具有个性的教学风格。抓好他们的专业后续发展，不但有助于他们自身的专业成长，更关乎学校的持续发展。

促进农村教师专业自主发展的探索与实践

近期，国家出台了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，表明国家对农村教育发展的高度重视，从国家层面系统设计了支持农村教育、加强农村教师队伍建设的目标和策略，对推动农村教师专业自主发展具有重大的现实性意义。那么，作为县级教师培训机构如何把握机遇，促使“可能性”向“现实性”转化？笔者认为有以下几点。

教学反思的失真及回归本真路径

教学反思是促进教师专业化发展的有效方式,其作用越来越得到一线教师的推崇。然而,教学反思实施的现状并不尽如人意,部分教师将教学反思目标化、任务化;脱离教学实践,教学反思丧失个性化,教学反思方式过于封闭化;有的教师教学反思完全"移植"别人的东西,形不成自己的个性实践智慧,因而对改善教学行为毫无意义。究其原因,主要是管理者及教师对教学反思认识错位,带有功利化思想;教育理论素养欠缺;教学反思能力低下。教学反思偏离其本真的意义,缺失个性,流于形式,削弱了对教学实践的指导功能。要使教学反思回归本真,需要我们重新认识教学反思的含义,认真审视我们的反思行为,以教育理论作观照,立足自身教育教学实践,加强与他人的合作与交流,只有这样教学反思才能焕发生机与活力。

通往名师的有效途径

在新课程改革的实施中，作为一名基层教研员，我关注的不只是一线教育教学改革的推进，还有教师本身的专业化发展。在深入基层学校教学教研活动中，我发现不少教师在课堂上机械地照搬名师教案，模仿名师上课，并自以为找到了专业成长的捷径，殊不知，这种简单模仿不但未见成效，而且还丢弃了自己原有的特色，

聚焦思维核心素养 提升教学内在品质

“知识”从静态上说，是一种经过抽象与逻辑的概念与规则，可称之为知识的“壳”；从动态上说是一种思维与过程，更具丰富性和启发性，是知识的“核”。让学习仅仅停留在知识之“壳”的层面，忽视知识背后最具价值的内在品质，教学就抵达不了知识的核心。聚焦《中国学生发展核心素养》提出的培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究等核心素养，破“壳”抵“核”，才能提升课堂教学的内在品质。

地方高校参与农村实用人才培养问题研究

中国是农业大国,农民占人口总量的大多数,农民的素质对中国的和谐发展起决定性的作用。培养农村实用人才,是人才兴国的重要战略。地方高校参与农村实用人才培养,是我国实现"人才发展规划纲要"的根本保证,探索这一培养模式,对"纲要"的实现具有重要的意义。

让诗意的教育在细节中行走

“春天在哪里．春天在哪里……春天在那青翠的山林里……春天在那小朋友的眼睛里……”每当校园里洋溢着孩子们这阳光、纯美的歌声。内心总是充满着憧憬、自信和力量．也常常不由自主地引起联想和思考，我们的教育不也正如此吗？教育在学校．在社区，在田野，在我们生活的角角落落里．更是蕴含在我们每位教师一言一行的每一个细节里。

换一种心态看“问题”

每每静下心来，常常思考这样的问题：为什么有的教师在讲台上辛辛苦苦，毕其一生，随着一批批学生的离去，最后两手空空，双眼茫然，而有的教师工作几个年头，却能著书立说，成果颇丰，成为令人敬仰的名师、大家？偶然在一期《时代青年·哲思》杂志上看到一幅由问号构成向高远处延伸的台阶漫画。引发了诸多思考。

莫让“下乡支教”变了味

下乡支教作为一种均衡城乡教育资源的举措，简单可行、易见成效，因此，在很多地方被推广开来。这项政策的实施对改变农村教师教育观念，提升农村教师专业水平，缩小城乡师资差距，提高农村办学质量意义重大。然而，在具体实施过程中，由于种种原因导致支教活动流于形式，背离了政策制定的初衷，其实效与人们的期待相差甚远，应引起我们的关注和深思。

在教学中避免“电灯一亮,教室变样”

随着学校教育条件的改善与教师信息技术能力的提高，多媒体在课堂教学中的使用越来越普遍。恰当地使用多媒体教学，能刺激学生感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高教学质量。但如果不根据实际的教学内容，不考虑学生的思维能力，一味地在课堂上使用多媒体课件，不但不能突破教学重、难点，反而会适得其反，降低课堂教学效率。目前，我县农村中小学在多媒体课件的使用上就存在一些误区。

给“问题”着上暖暖的颜色

每每静下心来，常常思考这样的问题：为什么有的教师在讲台上辛辛苦苦，毕其一生，随着一批批学生的离去，最后却两手空空，双眼茫然？而有的教师工作才几个年头，却能著书立说，成果颇丰，卓越超群，令人敬仰？偶然在《时代青年·哲思》杂志上看到一幅由“？”筑就的通往高远处台阶的漫画，令我一番醒悟，触发了诸多思考。

芳香绵绵

每年的节假日我都会收到学生的贺卡或小小的礼物，但这些礼物大都随着时间的流逝被遗忘了。可是，我刚走上讲台不久，学生送我的一块普普通通的香皂，却伴随着岁月历久弥新，芳香弥漫。

校长:教师思想的激荡者、行动的引领者

在基层和中小学校长们一起探讨教师管理问题时，一些校长总是感叹不已：现在校长不好当啊!教师越来越难管，没有以前好“降服”了。究其原因，这些校长原来习惯用以“罚”代“管”的经济手段去管理、制约教师，随着农村中小学经费体制的变化，校长在教师管理上缺少了“抓手”，便显得无所适从、不会“管”了。时代的进步在校长眼里却成了难以管理的“罪魁”，

对小学生解答应用题的心理分析及教学的思考

小学生解答应用题的过程，从心理上讲是分析综合、抽象、概括、判断、推理等一系列复杂的思维活动过程。在解答应用题的教学过程中，学生的各种心理因素相互联系，相互影响，共同起作用。教师要充分利用积极心理因素。克服纠正消极心理因素，做好心理因素的合理词适，并要积极探索其中的规律，提高应用题教学质量。

让四十五分钟更有效

优化教学结构,充分运用有效时间是课堂更有效、更高效的方法之一。

老师,请回复

星期天，女儿找到我说：“爸爸，今天是我们班老师的生日，我想用您的手机给老师发个短信，祝老师生日快乐。”我边夸奖她懂事，边把手机掏给她。的确，女儿上学后，变得越来越明事理了。

你心里装着什么,你看见的就是什么

如果教师心中充斥的是分数、名次、职称、升学率，那无疑沦为了“分数”的工具和奴隶；如果没有对教育的真正理解，就不会产生诠释教育本质的力量和行动。