乡村教师学习共同体构建的困境与突破

学习共同体不仅是乡村教师专业成长的重要平台,也是教师教育教学生活的理想方式。审视乡村教师学习共同体建设的现状,存在着合作意识淡薄、能力不足,共同体活动内容片面、形式单一,管理制度、环境条件保障不力等问题。学校可以从提高教师合作意识和能力、丰富学习内容和创新组织形式、保障环境和制度支持等方面去改进与完善乡村教师学习共同体的构建工作,以促进乡村教师融入乡村社会、提高专业能力,推动乡村教育高质量发展。

初中地理课堂生活化教学的实施策略

随着新课改的不断深入发展,开展初中地理生活化教学将成为当前地理教学的新趋势,而重要的是将学生的实际与其相联系,让地理学习走进学生的生活,帮助学生利用理论和实践相结合的方式开展地理学习,从而加固学生对地理知识的记忆和理解,满足学生的学习需求,这样学生在学习地理时就会比较容易,提升初中地理的教学质量和教学水平。

初中道德与法治课作业设计优化研究

初中道德与法治核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。作为初中道德与法治课老师,更是肩负起引领学生培养良好品行的使命,要让学生在学习中既提高分析问题和解决问题的知识素养,也不断践行本学科重视的道德品质和精神,树立起正确的价值观和积极的人生情怀。文章内容仅供参考。

初中历史教学中时空观念的培养路径

时空观念是历史课程五大核心素养培养目标之一,是其他几个历史核心素养生成、发展的条件要素。教师应当明晰初中历史教学中学生时空观念的培育意义,根据历史课程内容和学生的认知思维特点,加强整合创新的历史教学手段,为学生创设历史时空情境,开展基于时空观念的历史探究活动,从而促进学生掌握史实的时空特征以及历史演变规律,下面笔者就对此目标展开教学分析。

浅析历史故事在初中历史教学中的应用

伴随着新课程改革,历史这一课程的教学方法和理念也要随之改变,需要教师将学生真正的带入到历史情节当中,从而有效地提高课堂效率。初中阶段学生活泼好动,如果教师单纯的讲解历史知识,可能难以激发学生学习兴趣,同时也不利于调节课堂氛围。而将历史故事穿插到课堂学习中,可以使课堂教学内容更加丰富。因此在初中历史教学课堂中,教师应该挑选一些与课本知识相关的历史小故事,通过讲故事的方法使学生的兴趣得到激发,从而为提高历史课堂教学质量打下基础。

小学语文口语交际教学策略探究

新课改下,在教育教学方面,更加强调学生的全面发展,在语文教学上不仅要注意读、写能力的提升,还要有加强培养学生听、说的能力。小学语文口语交际教学应关注学生语言思维能力发展,培养学生养成听说、表达的良好习惯,让学生学会与人沟通交流的正确方法。接下来,本文将围绕小学语文口语交际教学现状及有效措施,谈几点经验和看法。