电子白板在语文课堂教学应用中的对策及误区

教学媒体介入语文课堂拓宽了教育视野,为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。这就要求我们教育工作者不断提高业务水平,努力钻研信息技术,做到信息技术与课程的有效整合。充分发挥现代化教学的优势,注重学习的开发和利用,最大限度地拓宽语文学习内容,使语文教学富于时代气息,才能构建开放富有活力的语文课堂。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力

创新教育是以培养人的创新能力和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂。”从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在数学教学中，教师要通过有意识地对学生施以教育和影响，促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维和创新能力的问题。本文就小学数学教学中如何培养学生的创新能力做如下探讨：

论信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用

近年来,随着教育改革的不断深入,数学课程的重点由填鸭式教学逐步走向提高学生数学学习能力的教学。而小学数学“图形与几何”的教学,在信息化 2.0的环境下,教师依托信息技术,可以设计模拟与教材内容相贴合的环节,在调动学生积极性的同时,多角度、多层面的强化学生的几何直观,提高几何学习能力。但在应用时还要注意一些问题,以避免影响课堂效率的情况发生。

让教学走进生活

在当前的数学教学中，让数学走进生活，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与在实际生活应用的过程中，对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建立的是可以应用的、灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识时，能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际生活中的应用价值，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。

如何在初中化学教学中进行素质教育

如何在初中化学教学中进行素质教育，就是要根据《初中化学教学大纲》的要求进行教学，并从本学科特点出发，使学生德、智、体、美、劳全面发展，提高民族素质的教育。因此我们在化学教学过程中必须注意以下几个问题：

信息化背景下小学数学教学中创新素养的渗透

互联网的发展,为教育带来新的生机和活力,也使信息技术成了教师教学中必不可少的重要教学手段。同时,不断深入的新课程改革越来越重视培养学生的创新意识和创新思维。因此,在信息技术飞速发展的时代背景下,如何提高小学生在小学数学课堂中的创新能力与素养,已经成了小学数学教师亟待考虑的问题。这就要求教师在教学中探索有效的应对策略,充分利用互联网信息技术使小学数学课堂变得更灵动,提升数学教学质量。

试析多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用

随着信息化的不断发展,多媒体技术的应用行业越发广泛,在小学教学中,语文教学作为基础学科更加受到重视,基于此,本文对小学语文教学中遇到的困难、多媒体思维导图的作用以及基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的具体应用策略进行了分析。

网络环境下的数学课堂

当今时代网络技术飞速发展,为传统教育注入新的血液,教育技术的不断创新成为推动教育改革的强大动力,为实现教育现代化提供了强力的技术支持,互联网为各学科教学构建了一个崭新的学习环境,有机地整合了互联网、局域网、计算机、电子白板、远程教育等教育资源,利用网络技术进行课堂教学的创新和变革,必将推动当前的教育技术改革。

夯实语文素养从深化课外阅读开始

学生课外阅读已经有了较大改变,但内容泛化、虚化、阅读浮华的现象仍旧比较普遍。本文以夯实语文素养为目的,以深化阅读为载体,具体从阅读的数量、阅读内容的质量、阅读方法的选择、阅读兴趣的激发、加强、持续以及展示阅读成果的效度着手,切实提高学生的阅读总量、质量,充分发挥阅读在学生成长中增长知识,拓宽视野,发展思维,陶冶情操,培养能力的作用,为夯实学生语文素养和形成可持续性学习能力取得了明显成效。

浅析现代教育技术在文言文教学中的作用

现代教育技术可以集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知,又能够拓宽活动范围,将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。在语文教学,特别是文言文教学中,应用现代教育技术,可以起到事半功倍的效果。它可以补充学生经验不足,为教学创设朗读情境,再现课文语境,提升学生阅读欣赏能力,有效转化学生语文能力,所以,现代教育技术对语文,特别是文言文的教学有很大的帮助作用。

简述小学语文微课录制要点

在智能化碎片化的信息时代,微课已经成为课堂教学重要的辅助方法,本文以录制小学六年级语文总复习微课为研究方向,从按需择题、强调积累、侧重启发、适当互动、后期整合这五个要点出发,针对性地提出一些个人建议,以供各位参考。

巧用信息技术,展露数学魅力——浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

随着信息化社会脚步的加快,以其网络化、数字化、多媒体化和智能化等特点为代表的信息技术逐渐走进小学数学课堂,并成为辅助小学数学教师进行高效教学的重要手段。信息技术与小学数学课堂教学的融合,彻底打破了传统单一的说教教学模式,借以声音、文字、图像、动画等多维一体的教学模式,将抽象的数学课堂变得更加轻松、简洁、生动和有趣,使数学课堂大放异彩,数学的魅力展露无遗。本文主要介绍了如何在小学数学课堂教学中巧用信息技术,力求实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合,进而提高小学数学课堂的教学效率,推动小学数学教学进一步的改革和创新。

浅谈信息技术优化小学语文课堂

在科技飞速发展的今天,信息技术已成为人们获取知识和信息的重要手段,它走进了人们的生活,更如一股春风吹进我们的课堂。在教育变革大浪下,基础教育的改革和发展提出了“以信息化来带动教育的现代化”。现代信息技术在语文教学中的应用,是多元信息与语文的人文性的碰撞。语文课堂上,我们把图片、声音、动画、视频等信息有机结合,为孩子们呈现出丰富多彩而又具有极强感染力的画面和意境,充分激发了学生的学习兴趣,为小学语文注入了新的活力,活跃了课堂的氛围。信息技术融入语文课堂教学,有效地培养了学生的听、说、读、写各方面能力,也让我们的教学变得更加简洁、活泼、明快。

微课在小学数学教学中的应用初探

数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。微课技术作为电子计算机的发展与学校教育有机结合的产物,现在已经广泛应用于学校教育的各个学科。如何有效地运用微课以提高课堂教学的效率是每一位老师必须掌握的技能和必须面对的问题。

小学数学教学中数学模型思想的认识与探讨

本文在充分认识数学模型思想的基础上,探讨将数学模型思想融入小学数学教学中的意义、作用以及实现策略。“模型思想”是《义务教育数学课程标准》(2011 年版)(以下简称《标准(2011 版)》)提出的十大核心概念之一,同时在课程内容部分明确提出了“学生要初步形成模型思想”,并指出“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”数学模型和数学模型思想是什么呢?数学模型思想在小学数学教学中的意义和作用体现在哪里呢?如何在实践中培养学生的数学模型思想呢?下面带着这些问题来进行探讨。

浅谈触控一体机在小学数学课堂中的应用

近几年,我校陆续为各班安装了触控一体机.一体机的出现为我们改进数学课堂教学方式提供了新的机会,产生了意想不到的教学效果.触控一体机具有图文并茂、声像俱佳、交互性强和丰富的表现力等优势,可以使数学课堂教学更加形象直观,能把学生带进与教学相应的情境中,使学生具有一种身临其境的感觉,从而能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲望,提高课堂教学质量.

浅谈如何做好班主任工作

我做班主任的这些日子,虽说已匆匆流逝,但点点滴滴印象却使我终生受益,让我对教师的职业倍感欣慰,让我在今后的工作中得心应手游刃有余.这些印象成为我在今后的工作中一面面镜子.尤其是近几年课改,让我更深深领悟到,“苦乐”型班主任工作已不适合时代要求,向“快乐”转型是时代的必然.这些镜子也就成了第一手素材.

小学《品德与社会》课程教学刍议

现在的一些品德与社会教学,往往脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周边的生活自然地沟通起来。致使思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生影响。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中,立足生活,回归生活,自主实践,充分感受学生的乐趣。那么怎样才能提高品社课的实效性呢,笔者认为精心的教学设计是提高品社课实效性的前提,宽松的课堂氛围是提高品社课实效性的主要途径,社会实践活动是提高品社课有效性的主要素材,家庭教育活动是提高品社课的有效性的重要补充。它们相互促进、相互补充,共同促进了学生的良好习惯的芥成和社会性发展。

谈小学语文作业改革

本文提出了小学语文作业改革应遵循母语学习规律,尊重学生的个体差异,立足于学生的生活;布置作业要注重阅读,讲求开放性,要有差异、分层次、多形式。作业是语文教学评价的一个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。作为语文老师的我,开始引入现代教育理念,构建人文交互性作业评价机制,作业形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的作业设计与指导策略。