高中地理教学常见问题及应对策略

高中地理,传统意识认为它并不是一门主要学科,教师本身的思想意识也受此影响,认为自己教的学科不重要。这些问题的存在,从一定程度上限制了高中地理教学向深层次、高质量的发展。那么,高中地理教学主要存在哪些问题?教师如何在教学实践中结合自身实际重新正确认识地理学科的重要性?

关于高中学生数学思维障碍的成因及应对策略的研究

传统教育由教师为中心而造成思维中的权威定势,以书本为中心造成思维中的唯书本定势,在一定程度上限制了学生的思维,造成思维的障碍。素质教育给数学教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握知识,更要注意智力的开发和能力的提高,尤其是思维能力。而学生思维的深化,障碍的克服,关键在于教师的引导,在教师引导下探索出克服产生思维障碍的有效方法和途径。笔者从高中学生数学思维障碍的成因和应对策略两个方面,对学生的思维能力存在的问题和解决途径进行了探究,提出了培养学生学习习惯、促使思维开放、保持思维灵活、发展抽象能力的建议。

“芽菜”在中学生物实验教学中的应用

一、验证植物的向光性 向性运动是植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。其运动方向随外界刺激的方向而定。在单侧光照射下，植物表现出向光性。根据该原理．由学生设计实验验证植物的向光性。

如何培养高中学生英语阅读能力

英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要。虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的,但是通过我们教学的改进,加上课上课下的训练在高考中取得一个好的成绩应该是没有问题的。为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高.

浅议培养高中学生历史思维能力的途径

培养学生的历史思维能力是历史教学的重要任务,也是学生终身发展、以史为鉴的需要。教师要通过挖掘教学深度、调动内驱力、加强学法指导、多种方式并用等,来发展学生的思维能力。

在信息技术课程教学中培养中学生的信息素养

当今信息社会,信息素养包括几个方面的内容,在信息技术课程的教学中应从相应三个方面培养中学生的信息素养.

对高中学生数学学习态度的引导探索

学生从初中走入高中，不仅仅是年级和岁数的改变，更多的是学习方法、学习习惯的改变。尤其是高中数学的学习，初中学习成绩较好的学生到高中却往往跟不上，而以前较差的学生到高中却如鱼得水，成绩突飞猛进。文章就此对如何引导学生顺利进入高中学习进行了探讨。

浅析如何提高高中地理教学质量

在初中地理的基础上,高中地理知识内容范围更广,难度也有所提高,学生已经不能靠记忆一些固定的地理知识术语,来应对高中地理的各种目标要求,因此要优化高中地理教学,提高教学质量。

用退化二次曲线解题

在处理有关二次曲线问题时,如果能借助退化二次曲线解题,可以简化运算,优化解题过程,将使一些问题得到巧妙的解决.1用退化圆解题例1 有一圆与直线4x-3y+6=0相切于点A(3,6),且经过点B(5,2),求此圆的方程. 此题的常规解法是设圆的方程为(x-

三角函数中的数学思想方法

三角函数中的数学思想方法贯穿于整个学习过程的整章内容中，是解决三角函数问题的指南．

高中语文学习方法与积累学习研究

语文的学习不是一天两天就可以见到效果的!就像吃饭,一口不能吃个胖子,时间长了就可以感觉自己壮实了,长高了!关键在积累。高中的语文学习与初中有很大不同,涉及的学习内容要增加很多。中学是学生一生中思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的3年。各学科给予的滋养是终生受益的。大而言之,语文学习直接影响到一个人的精神世界,影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。

优化圆锥曲线运算的10种方法与技巧

圆锥曲线是解析几何的重要组成部分,它涉及的知识深广,所用方法又灵活多变,因此是学习的重点和难点.由于圆锥曲线问题运算量大,很多问题可能会因冗长的运算、烦琐的推导而无法进行到底,最终只好望题兴叹.因此,在解题中,尽量减少运算则成为迅速、准确解题的关键.为此,本文介绍优化椭圆运算的10种方法与技巧,供读者参考。

数学竞赛中最值问题的解法

近年来,在各级各类初中数学竞赛中,最值问题向着多形式的题型发展,并有拓宽和加深的趋势,这是考查学生数学能力的常见题型之一,本文就这一问题的解法用实例作一综述。

在数学研究性学习中培养学生审美能力

数学美在于其和谐、自然、对称、统一、奇异,这些内容只要教师有目的地、合理地安排穿插在课堂教学中,让学生在学习中不断地去发现数学的内在美,学生就会对数学学习兴趣倍增,并能积极主动地深入到社会实践中去观察、分析、思考、体会,从而扩大视野,增加知识面,增强应用意识。在研究性学习活动中要使受教育者接受数学知识的思维活动寓于美的愉悦之中,要引导学生去发掘数学之美,良好的美感能够成为学生开启数学知识宝库之门的钥匙。

立体几何自我检测题

一、选择题(本大题共12小题,每小题5分,共60分.在每小题给出的4个选项中,只有1项是符合题目要求的.)1.已知甲烷的分子结构是:中心为一个碳原子,外围有4个氢原子(这4个氢原子构成一个正四面体的四个顶点).设中心碳原子到外围4个氢原子连成的4条线段两两组成的角为θ,则cosθ的值是( ).

“阅读与思考”与信息技术整合教学设计

数学研究性学习，是指学生在教师的指导下，打破课堂教学的封闭状态。把学生置于开放、多元的学习环境中，为学生提供更多的获取知识的方式与渠道，使学生汲取更多新的信息的教学活动。新课标教材正是顺应了这一教学理念，设置了“阅读与思考”这一相关内容。目的是：一是为了扩展学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣；二是为了展现数学的科学价值和人文价值。那么，如何最大限度地发挥“阅读与思考”的功能呢？笔者结合教学实践，将信息技术与“阅读与思考”整合，充分发挥了阅读教材的教育功能与数学资源的拓展价值，从而取得了较好的教学效果。下面，笔者以人教版高中数学（A版）必修5第二章阅读与思考材料“斐波那契数列”为例，介绍该研究性学习课题的信息化教学设计，以求教于大家。

在研究性学习中优化学生的数学认知结构——以“找规律系列”教学为例

数学研究性学习是学生在教师的指导下，在数学领域或现实生活情境中，通过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和意识，发展创新思维的一种学习方式．它是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现数学研究性学习打破了课堂教学的封闭状态，把学生置于开放、多元的学习环境中，给学生提供更多的获取知识的方式与渠道，使学生汲取更多新的信息．同时通过对知识的探究与运用，可以有效地解决单一知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构．因此，构建学生良好的数学认知结构就成为数学研究性学习不可或缺的一个重要组成部分．