小学中高年级数学偏科生教学策略研究

在小学教学过程中,偏科生的表现往往为学习动机不明显学习兴趣不浓,不愿意参与课堂。或者由于某种原因对于某一学科有非常强的偏见,而产生对于某一学科的严重偏科。在小学教学中,由于学生年龄偏小正处于身心发展阶段,需要家长和老师的鼓励,对于偏科问题还比较客出纠正。若在日常教学中,教师没有及时发现对学生的偏科问题进行纠正,很有可能会导致学生在日后的学习生活中会发生更严重的偏科现象。

浅谈新课程理念下小学数学课堂练习设计

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息,进一步优化练习,使学生掌握知识,是新课程理念下教师应该思考的问题。练习设计追求趣味性,强调针对性,融入现实性,注重开放性。

与古诗词携手同行——结合诗词教学谈小学生的记忆力、想象力和审美能力培养

古诗词教学具有历史性、传承性和一词多义性等特点,增加了古诗词的教学难度和学习难度,使得很多小学生的古诗词理解能力、记忆能力、学习能力和鉴赏能力差。因此,在古诗词教学中实现对小学生记忆力、想象力和审美能力的培养是重要和必要的。

导入是一节课的良好开始——小学数学课堂导入教学浅析

在小学数学教学中,采用导入式教学能够使学生在教师的指导下自主学习知识的一种创新教学模式。采用导入式教学也是实施新课改的要求,教师的有效指导是导入式教学顺利实施的前提,小学生则是导入式教学实施的主体。良好的课堂导入能有效激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

情由读中来——小学语文朗读教学的有效性探讨

朗读教学是语文科目教学中的重点内容,尤其是在新课标的有效实施后,对朗读的要求也越来越高。朗读利于培养学生良好的语感及语言交流能力。但是,受传统教学理念的影响,朗读教学更多地演变成机械式的朗读,这也严重阻碍着小学生综合能力的提升,因此开拓新的朗读教学模式对推动朗读教学有效性的发展至关重要。本文将从下面几点加以分析:

用情感激发小学生的写作热情

引导学生写出有灵性的文字,必先做学生写作热情的激发和表达。对此,本文从三个角度进行了有益探讨:一是引导学生关注生活,积蓄情感;二是解除学生思想束缚,抒发真情;三是善待学生的不完美习作,引发热情。

“心悦”方能“诚服”——浅析小学语文兴趣的培养

课程改革的不断推进下,新课标得到了较好的推行,全国范围内的学校为了响应新课程改革,纷纷组织校内的教育工作者对教育教育工作进行有效的改进,以使自身能够达到新课改的相关要求。尤其是在小学中的语文教学工作,更是加快了对传统教学模式的转变,教师从了解学生的年龄以及心理特点入手,对学生进行了深层的分析,采用兴趣教学的方式,对学生进行语文教学。本文就小学语文兴趣的培养进行了简单的介绍。

小学语文趣味识字教学策略研究

识字是整个小学语文教学的关键,识字也是阅读与写作的基础,是学习其他学科文化知识的基础与基本工具。开展识字教学研究,可以说对推进语文教学改革颇具影响,对小学生的终身发展发挥着重要意义。在识字教学中,创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,目的是为了提高小学生的识字积极性。基于此,本文围绕识字教学提出几点建议。

对小学数学作业优化设计的几点不同见解

新课程改革不断推进,很多教师在数学教学中也开始进行合作教学。因此,推动合作学习理论逐步深入完善也是合作学习广泛被应用的原因所在,这样,数学教学效果也能得到显著提升。但是在合作教学中,仍旧存在一些问题制约着合作教学的有效开展,为此,需要教师深入理解合作学习,明确合作学习的意义,促进合作学习顺利推进。本文就合作学习策略展开如下几点分析研究。

关于小学数学生活化教学的有效思考探讨

生活化教学能有效发展学生对数学知识的应用意识,增强实践能力,有利于提高学生的创新精神,提高学习热情。生活化教学具有多方面优势。本文中,笔者结合实践教学经验,对生活化教学进行仔细探讨,并提出完善教学模式的策略,以期能促进生活化教学向着更好的方向发展,为广大同行的研究和应用提供有价值的参考与借鉴。

为学生架设学习成功的云梯——预习教学在小学数学课堂中的应用分析

预习对于小学生而言是一个好的学习习惯,预习得当,将为学生插上会学的翅膀。但是,根据教学实践可知,学生的'先知'往往使课堂中教师与学生共同进行的知识探索发现过程陷入尴尬。在此,预习过程中,需要教师的适时引导点拨;找准预习盲点,引导学生及时修正补进;展示预习亮点,让他们的预习成效得到最大限度地发挥,真正做到'以学定教'。文章将围绕下面几点展开研究:

激趣、练习、结合——提高低年级学生写字能力的一点做法

对于提高学生的写字能力,语文课标有着明确的要求。为此,一要在'激趣'上想办法,二要在'练'字上做文章,三要在'结合'中学以致用。

以汉字文化为抓手提高识字教学的质量

以汉字文化为抓手提高识字教学的质量,是由汉字的文化特性和培养学生语文素养的要求决定的。为此,本文从三个角度做了有益探讨:一是要关注字理,重视识字教学的内涵;二是要关注学情,拓展识字教学的方法;三是要关注联系,重构识字教学过程。

语文自主学习课堂教学策略探讨

作者结合自己的教学实践,较为全面和系统地阐述了对'自主学习小学语文'的教法及其思考,提出了变'硬输硬灌'为'善疏善导',努力培养学生自主思考问题的能力;变'授之以鱼'为'授之以渔',切实教给学生自主解决问题的方法;变'机械练习'为'灵活作业',继续强化学生自主学习的综合能力等三个主要方法。

用课堂练笔为学生的语文素养成长奠定基础

作为学生的言语实践形式之一,课堂练笔在教材中有着明确的要求。因此,为达成练笔实效,本文以教材要求为基础,结合具体所学课文,对练笔的具体形式进行了有益的探讨。