称呼的学问

我们几乎每天都和学生接触，每天不知要叫多少个学生的名字。如何称呼学生好像是个不成问题的问题，其实这个问题里的学问可不小，不知你是否留心观察过。为人父母的都有这个体会：绞尽脑汁冥思苦想为孩子起名字。

在教学中成长

学生与教师的关系亲密而动人,在教育学生的同时,老师也得到长进,进而更加完善自己。

培养发现美的眼睛——浅谈语文教学中的美育

美．在语文教材中并不少见．从泰山的壮丽到黄山的秀美．从苏州园林的雅致到中国石拱桥的别具匠心．从江南春天的新绿到济南冬天的温馨．从雄伟壮丽的人民大会堂到绚丽多彩的北京立交桥……总是充满诗情画意．浓淡相宜．可以说美无处不在。可是对学生而言．缺乏的是“发现美的眼睛”——审美能力．正如马克思所言“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”，所以．学生发现不了美．是因为他们缺乏审美的情趣和能力。

“穿针引线”话教研——一个基层语文教研组长的心声

学校教研组是教师专业成长的最基层组织．是教师进行教学研究的基本单位．教研组长一般来说是组内业务的“权威”．在本学科领域内是本校乃至全县（区）．甚至是全市的“领军人物”．是组内的灵魂。教研组教学研究的开展离不开教研组长的科学引领．教研组民主、合作、竞争、和谐的教研文化的创建离不开教研组长的精心打造。因此．教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展．

数学教学中情境创设的思考

创设课堂教学情境是教师必须具备的基本功。和谐、积极的课堂教学情境,可以营造学习气氛,有助于提高数学课堂教学效率,有效促进学生的数学学习,更好地进行知识建构。

浅谈新课程标准下化学自主探究性的学习方式

随着时代和素质教育的改革深化，以教师为中心，学生被动的学习方式已经不能适应现代的教学。改变学生的学习方式，使学生形成良好的学习习惯，是学生今后发展所必需的。自主探究性学习适应了现代教学的要求，符合时代与素质教育的要求。自主探究性学习改变了学生被动的、接受式的学习方式，体现了学生的主体性，符合学生身心发展规律，对发展个性、培养能力、造就创造性人才大有裨益。

初中英语听说能力的培养

根据《英语课程标准》中对听说技能提出的要求,英语教师培养学生听说能力应从以下几方面着手:重视听力材料的选择,教给学生听的方法,用英语授课,激发学生说的兴趣,课下创造英语交流的氛围。